程诗晓

（南通市永兴小学，江苏 南通 226005）

快乐体育课堂的由来

程诗晓

（南通市永兴小学，江苏 南通 226005）

现今，中国教育所倡导的是一种新的寓教于乐的学习方式。21世纪的体育课堂，人们所面对的学生已经不是如同当年的自己那般。现在的学生被繁重的学业所压迫，快乐对他们而言，已渐渐远去。学生失去了快乐，也就失去了学习的兴趣。如何让学生在一种轻松、愉快的氛围中去完成各种体育运动的技能动作，如何在累并快乐的情景中参与到体育课堂的学习中，是值得体育教师深思的问题。

1 课堂永远是以学生为主

新课程标准强调以学生为主导地位的学习方式。但在一般的体育教学过程中，许多教师的教学方式为：“通过自己的讲解示范，让学生直接自主地进行学练，然后个别的进行动作技术的纠错指导。”这样的教学模式让学生的学习变得被动，提不起学习的兴趣，快乐学习由此应运而生。在快乐体育的教学模式下，教师应该注重培养学生学习的兴趣与自主创造的能力，满足学生课堂学习的求知欲。教师与学生之间应该以一种双向交流的互动模式来进行教学。教师可以先提出问题，让学生通过自己的思考和行为做出他们所理解的技术动作，然后再通过教师的示范，让学生自己判断自身所做出的技术动作是否正确。在这样一个简单有效的互换、互通的教学模式中，可让学生自己参与并体验体育技术动作，感受体育给自身所带来的魅力，让学生以一种快乐愉悦的心情去接受并参与课堂练习。

作为一名体育教师，自身不能有一种高高在上的感觉。教师是学生最信赖的伙伴，应该仔细聆听课堂上学生们的想法，从他们的想法中获取教学信息，并对教学进行改进。教师可试着与学生互换角色，让学生来做教师，让他们用自己的想法和思路来带领全班重新学习上一节课的知识技能内容，这样学生不仅会对学习产生积极的兴趣，而且也能达到复习所学到的知识技能的效果。

2 快乐教学

快乐的体育教学课堂过程，应该在师生互动下笑声一片，在轻松愉快的氛围中度过。例如，一些有经验的教师，他们总能和学生玩成一片，在课堂上能让学生做到收放自如，让人感觉到这不是为了上课而上课，而是为了让学生如何在轻松愉快的氛围下更好地学习到体育技能而上的课，他们是在钻研如何上一堂愉快的体育课。不难发现，这样的教师，在课堂教授过程中，是以朋友的身份在与学生进行交流，以一种健康、积极向上、阳光的态度去对待每一位学生。他们会巧妙地利用微笑的力量去感染每一位学生，并给出最恰当的赞美之词去鼓励每一位学生。同样，他们也能以最饱满热情的教学态度去感化每一位学生。所以，在这样一种互动模式下进行的教学，学生是快乐的，教师也是快乐的，可让学生享有公平的待遇，去发散自己的学习模式。在师生共同参与并一同建立起的快乐桥梁下，才能发挥最大潜力，能和学生一同参与技能学习并积极调动学生学习兴趣的教师才是好教师，能和学生一同体验体育课堂魅力的，或许才是一堂真正的师生互动互乐的体育课堂。

3 打破常态，推陈出新

新课程标准下的体育课，要求教师关注个体差异与不同需求，确保每位学生受益。怎样让每一位想法不一样的学生，拥有同样的想法，体验一节快乐的体育课，这是一个值得教育工作者思考的问题。要打破传统思想的禁锢，突破束缚，尝试用自己的想法去让学生体验一堂别样的体育课。例如，笔者曾经在春天的时候上过一堂“单跳双落”的二年级跳跃课。二年级学生生性活泼好动，注意力不容易集中。所以，笔者在这堂课上突发奇想的让学生们都脱掉鞋子，光着脚丫体验跳起落地的感觉。这种教学方式让课堂一下子“火了”起来，学生们一个个甩掉鞋子，纷纷积极尝试，就连平日里不爱动的小胖墩都蹦跶了起来。很快，学生们就在这种氛围中充分体会到单跳双落的要领，即单脚蹬地用力，落地轻巧，屈膝缓冲。这堂课或许是笔者最放肆的一节体育课，但却是这个班学生学习最认真的一节课。也就是这样一个脱掉鞋子练习跳跃的不经意的想法，却打破了长年以来穿着“束缚”的鞋子来练习的模式。学生在之后的课堂，总会期待下一次的学练。打破常规教学状态，体育教师会发现一个更“活”的体育课堂，一个更接近于学生真实面貌的课堂。

将快乐的理念融入体育课堂，可让人们看到更多学生的欢声笑语。笔者作为一名普通的青年体育教师，在体育工作岗位上，还有很多和笔者一样有思想、有创造力的年轻教师。年轻教师要敢于超越学科的界限，对其发起“挑战”，以此展现更多年轻教师对体育课堂认真、追求的态度。同样，不论年老、年轻的体育教师都要热爱学生、热爱体育、热爱教育，因为学生快乐，教师才会更加快乐。“新”教学模式下的体育课堂，可让快乐带领学生起航。

G807

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1674-151X（2016）12-044-02

2016-10-12

程诗晓（1991~），小教二级，本科。研究方向：体育教学。