王仕强

【摘要】在小学数学的教学过程中联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，有助于激发学生对数学的学习兴趣。

【关键词】数学 创设 学习兴趣

对于正处在成长与发育的初级阶段，爱玩、好动的小学生，在数学学习过程中容易感到枯燥，乏味，产生畏惧，失去学习兴趣。因此在教学过程中，教师应注重教学方法的调整，注意调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情。在经过多年的小学数学教学工作，我认为在数学的教学过程中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，有助于激发学生对数学的学习兴趣。

现就自己在教学过程中创设教学情境的做法作简要介绍：

一、创设与生活紧密联系的情境

生活中处处有数学，在教学中必须重视学生的生活体验，教师应充分利用生活场景，让学生感受到数学与现实生活的联系，让数学生活化、生活数学化。例如：在讲授人民币时，给学生列出一些生活用品和零食、玩具，让学生课前到商店收集这些商品的价格，记录下来。上课时，让学生拿出自己的记录本，说一说商品的价格。学生很喜欢这样的活动，课堂气氛活跃，后面的人民币知识学得也快。课程中我又设计了一个文具店购物的情境。于是我安排学生轮流当营业员，其他小朋友每人发人民币学具，安排他们去购买自己需要的文具，由营业员找钱。这样学生的学习积极性和主动性增强，并在无形中学习了数学知识。

二、创设美的数学情境

数学知识不是枯燥乏味的，数学中也蕴涵着“美”的元素，在数学教学中教师要注重利用各种数学的美学因素。例如挖掘数学符号之美、图形之美、感受数学文化之美、数学情境之美，培养学生的审美观、鉴赏力和创造美的能力。审美化的教学情境是情境创设的最高境界，也是最具激励作用的情境。例如在讲轴对称图形时，提前准备好一幅幅美丽的轴对称图形的图片，美丽的糊蝶、漂亮的树叶、鲜艳的花朵等。学生异口同声的发出赞叹：“好美呀！真漂亮！”学生的积极性被充分调动了起来。老师适时让学生观察这些图形的共同点，引出轴对称的概念，学生在这样的状态下学习，真是一种享受。

三、创设有意义的问题情境

兴趣和问题是相辅相成的，一方面问题可以激发兴趣，另一方面兴趣引导发现问题。数学家陈景润对哥德巴赫猜想感兴趣，就是由他中学时的数学老师的提问激发出来的。为了激发学生的学习热情，教师应善于创设有趣的问题情境，诱发学生大胆思维、提问、猜想、探索，从而发掘学生思维的创造性。上课伊始，学生此时注意力最集中，老师如果此时用有趣的问题情境，抓住孩子的心，会收到良好的学习效果。

例如在学习质量单位吨的时候，我用课件出示一座小桥，有一些小动物要过桥，他们的体重不同，问学生这些小动物可以一起过桥吗？学生对此问题很感兴趣，后面的学习也更加主动、积极。创设问题情境后，还要在课程的最后解答这个问题，前后呼应，帮助学生养成用所学知识解决问题的习惯。

四、创设动手操作的情境

低年级学生特别好动，让他们坚持一整节课专注不动，确实有一定的困难，所以我们在教学中，应设计一些动手操作的活动，让学生在活动中主动探索和发现知识，加深对知识理解，发展思维，开发智力水平。开发智力、培养能力、获得知识。动手操作活动的组织，应做到要有目的性；适时、适量和适度；把操作与思维活动过程、语言表达有机结合起来。

例如在讲长度单位的时候，学生对于厘米和米没有概念，对于自己的步长、教室的宽度、桌子的高度、操场的长度等不知道该用厘米还是米作单位，这时可设计让学生动手的情境。让学生自己亲自测一测自己以及身边一些物体的长度或宽度，并记录下来，在操作、记录、讨论的过程中认识长度的单位，弄清楚厘米和米的区别。学生自己操作完成，兴趣盎然，学习积极性高，课堂气氛也非常活跃，教学效果好。

总之，情境教学培养了学生的主动性、创造性，为学生的思维探索创造了条件。让学生学会在数学学习过程中发现问题、提出问题、寻找方法、解决问题。引导学生经历学习的过程，激发学生探索数学知识的兴趣，体验数学的神奇。但是教师水平的高低也直接影响学生的发展和成长。因此，教师要加强学习，努力提高教学基本功，及时反思，不断提高自己的教学水平。教师可以利用小学生对学习内容容易厌烦的特点，巧妙的运用适当的教学方法、教学组织形式、教学媒体等，激发学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013，（06）.

[2]张坤.巧设问题情景激发学生数学兴趣[J].学周刊，2013，（06）.

[3] 江鹤.提高小学生数学学习兴趣的方法探析[J].神州，2013，（03）.