程 刚

（江苏省扬州生态科技新城杭集中心小学，江苏 扬州 225009）

立足体育课堂 搭建德育舞台

程 刚

（江苏省扬州生态科技新城杭集中心小学，江苏 扬州 225009）

体育教学不同于其他学科，它的主要特点在于任何一种知识的接收和理解都需要学生的亲身体验与实践。在体育课堂上进行德育教育，可以更好地让学生在潜移默化中受到思想教育，也能更好地发挥体育学科的优势。现将笔者在体育课堂中如何对学生进行德育教育的几点体会做简要介绍，以供同行参考。

1 严于律己，率先垂范

1.1 教师的仪表

教师工作的特点是要面对学生，教师的仪表对学生有着特殊的影响。在体育教学中，由于其特殊性，体育教师必须健康而有朝气，不但要有教师庄重严肃的风度，还应该体现体育教育的特点，严于律己，率先垂范，用自己的仪表来感染学生。学生可以通过教师的仪表体察到教师的气质，教师对待体育教学的态度，影响着学生体育学习的积极性和练习态度。作为一名教师要时刻注意自己的仪表，让自己成为学生模仿的对象，严于律己，率先垂范，时刻影响着学生。教师在教学中要做到“高端大气上档次”，在教学中注重“身教”。在体育教学中仪表得体、讲解清楚，就会“身教胜于言教”，是对学生进行德育教育的最佳方式。

1.2 教师的语言

教师的语言在体育教学中是最主要的教学方法之一，教师要通过讲解法让学生掌握技术，所以教师的语言要准确精练，通俗易懂，尽量贴近生活，注重语调、节奏，力求语言规范，同时还应该有幽默感，保持学生学习的积极性和兴奋性。如在篮球三步上篮的教学中就可以将技术动作归纳为“一大、二小、三高跳”，教师的语言直观形象、利于记忆，同时提高学生学练的趣味性。又如常态教学中，很多的教师采用的热身手段是围绕操场进行慢跑，但是很多的教师却不参与其中，或站或坐，容易导致学生负面的反应，学生就会觉得老师都不参与，自己也就敷衍了事。因此在课堂上，笔者一般都是跟学生一起跑步，边跑还边鼓励他们：“努力！加油！”“坚持就是胜利！”通过语言给学生传递教师的关注和指导，让学生对体育的练习充满信心，学生在跑步中就会更加积极和努力。

1.3 教师的态度

教师的态度决定着学生的态度，教师的教学态度对学生的学习态度有很重要的影响。如在教学中提前几分钟的候课，无形中就会给学生树立表率，教师的以身作则就会让学生感受教师的教学态度。教师有事迟到，要积极给学生检讨，不能给自己的迟到找理由，通过教师的态度使学生在潜移默化中受到熏陶，懂得为人处世的正确观念。教师的态度还体现在对于体育后进生的关心和帮助，对体育骨干和运动能力较强学生的从严要求。教师通过自己的言行和态度来影响学生，使学生之间互相尊重，培养学生对人对事的正确观念。另外，教师的态度还体现在要求学生做到的自己就应该做到。如在蹲踞式起跑的教学中，就应该积极示范，不能为怕脏而不愿意给学生进行示范，应该在示范和参与中，让学生在“榜样”的感召下，积极主动地练习。

2 渗透德育，强化教育

在体育课堂教学中有意识地渗透德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是还培养了学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的优良品质以及培养学生积极协作的团队精神。

2.1 课前准备

体育教学中教师备课对于课堂的高效有很重要的影响，一节课如果不做充足的准备，教学必定会杂乱无章，无形中就会成为“放羊课”。所以教学的课前准备除进行备课外，还应该在场地器材的布置上下功夫，在教学中让学生养成有条不紊的学习习惯。

2.2 调动队伍

体育教学中组织队形的变化也是高效课堂必须要注意的方面，在调动队伍时，要培养学生服从组织、遵守纪律方面的教育。如在队形调动中，要让学生各组服从安排，切忌抢行或互相穿插，对做得好的组及时给予表扬，利用这一时机对学生进行互相尊重、讲礼貌的教育。

2.3 分组教学

分组教学是体育教学中常用的方法，在教学中也可以利用分组教学对学生进行德育渗透。如培养学生相互帮助、自觉遵守小组纪律等良好的学习习惯，避免让学困生成为部分学生评头论足的对象，养成学生相互尊重的优良品质。要抓住小组教学中的一些教育时机，通过教师的言教身传，循循诱导，进行德育的渗透。如小组进行比赛时，就应该通过比赛的竞争培养学生奋勇拼搏的良好心理品质，培养学生诚信的优良品质。只要教师认真观察，体育教学中一些小的事情都可以成为渗透德育的最好“武器”，但是也要掌握渗透的技巧，一味地说教反而会导致学生的不理解，会影响体育教学的效果，影响到学生良好思想品德的形成。

3 结合教材，有机渗透

体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制订出不同的德育教育的方式和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。

3.1 田径教学

体育教学中教学内容是很广泛的，特别是田径教材，可以对学生进行勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质的培养。如在蹲踞式起跑的教学中，就可以结合动作对学生进行德育的渗透，必须听到“跑”的口令才能跑，对学生进行规则教育；听口令或者枪声，让学生养成注意力集中的习惯。

3.2 耐久跑教学

当前的小学生由于普遍缺乏吃苦耐劳的优良品质，所以在体育教学中就应该多创设一些从严要求的项目，培养他们吃苦耐劳的优良品质。如结合耐久跑的教材，在规定的时间内进行规定距离的跑动，来培养学生奋勇争先的优良品质，也可以在跑动距离完成后，让学生根据自己的能力再加跑一段距离，培养学生吃苦耐劳的优良品质。

3.3 球类教学

球类教学主要培养是培养学团结协作的集体主义精神，要让学生明白集体项目单靠一个人的力量是无法获取胜利的，要让学生有全局意识，在相互配合中完成。在篮球教学中通过总结篮球的特点，如篮球是圆的，要有团结协作的精神；篮球是通过相互的传递来完成投篮，要有相互协作的精神；篮球是在争抢中进行的，要有竞争精神；篮球是需要投进篮筐的，要有目标意识；篮球比赛中每一分都不容易，要有不屈不挠、顽强拼搏的精神等。再如乒乓球运动可以培养学生灵活、果断、顽强、聪慧等优良品质，还能使小学生的力量、速度、灵敏度和耐力等身体素质得到全面提升。

3.4 队列教学

在队列队形教学中，队伍的整齐划一可以培养学生的组织纪律性，可以结合个别学生的出错来强调整体的重要性，使学生养成集合站队“快、静、齐”，队列行进协调一致的良好作风。

3.5 游戏教学

在游戏教学中同样也可以对学生进行德育的渗透，寓德育教育于游戏娱乐中。如在投掷教学中，通过创设抗战情境，让学生用沙包投掷纸飞机，来培养学生爱国主义的情怀和保家为国的民族责任感。寓德育教育于游戏比赛中，如在游戏比赛失利后，部分学生由于能力较差，常受部分学生的指责，在埋怨声中，这些学生就会慢慢地远离体育运动，教师就应该结合这些事件对学生进行德育渗透，对于埋怨的学生教师要及时制止、批评并指正，学会相互理解，对于被埋怨的学生教师要及时发现其闪光点，给予鼓励和信心，从而培养他们的团结合作的意识与集体主义精神。

4 把握时机，及时评价

在体育教学中，有很多德育教育的时机，教师要抓住稍纵即逝的教育时机，通过一些小的事件，及时评价，对学生进行道理的传授；还可以通过一些教学的细节，来培养学生优良品质。如学生上课集合时拖拉，就可以在课堂教学管理的细节上下功夫，使学生养成集合站队“快、静、齐”的良好习惯；又如在使用器械的过程中，部分学生有损坏器材的行为，教师就可以结合这个细节对学生提出要求，让学生养成爱护公物的良好习惯。

总之，在体育课教学中，教师应该将德育教育渗透始终，有预见性地将德育教育贯穿于教学中，多方位、多渠道，使德育教育寓教于乐，达到晓之以理、动之以情、炼之以意、持之以恒的效果。

［1］赵晓丽.小学体育教学中如何渗透德育教育［J］.考试周刊，2011（9）.

［2］冯咏梅.浅谈小学体育教学中的德育渗透［J］.北方文学，2010（5）.

［3］蒋开宇.寓德育于体育教学的“六性”中［J］.中国学校体育，2005（4）.

G807.2 文献标识码：A

1674-151X（2016）01-065-02

2015-12-01

程刚（1976 ～），小学一级，本科。研究方向：小学体育教学。