最佳投稿时间：

第7期：2016年5月7日～5月22日

第8期：2016年6月7日～6月22日

第9期：2016年7月7日～7月22日

注：接收专题稿件的同时也接收自然来稿。

一、教学研究

理论依据：《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》（以下简称《课标》）的“实施建议”中提出：“在体育与健康课堂教学中，教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等方面进行选择与合理运用。应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。”

现实问题：体育课程如何从学习方式层面切入，更多地关注体育学习方式的内容与实质，课程改革以来一直属于前沿课题，《课标》提出了自主、合作、探究方式，但是一线体育教师尚未将学习方式予以丰富和发展，其原因是一线课堂教学实践缺乏推陈出新，导致课堂教学形式无法走出传统“套路”，一方面是理论研究滞后，另一方面实践研究缺乏前瞻性。体育学习内容与方式决定了学生体育学习的现在和未来，学生能否享受未来美好的体育生活方式，与现在的体育学习方式的内容和方式有着必然的联系。依据《课标》的建议，在您的教学实践中，您是如何有效运用“自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学”等方法引导学生学习的，本栏目第三季度将进行专题讨论，欢迎踊跃来稿！……