屈天炯

四川商务职业学院 四川成都 611131

快乐体育教学模式的构建与实施策略

屈天炯

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体育是学校教学中一门重要的学科，很多学校不重视体育这门学科，这种想法是错误的，因为学生的成长不仅是从成绩上衡量的，身体健康也十分重要，但是在体育教学的过程中，仍然存在很多问题需要解决，所以本文提出了一个新的体育教学模式——快乐体育教学模式，本文将探究这种教学模式是如何得到应用的，并且分析其在具体实施过程中所采取的策略，希望对今后的体育教学提供一定的帮助。

快乐体育；教学模式；原因；构建策略在体育教学中，教师与学生都是教学中的主要因素，体育对于学生来说意义重大，只有认清其蕴含的意义以及作用，才能更好的让学生参与到体育教学中。通过体育教学不仅能让学生起到强身健体的作用，还能锻炼学生的意志力以及吃苦耐劳的能力，从而形成一种有意义的兴趣，希望能够让今后的学生形成德智体美劳全面发展的人才。

一、体育教学的现状及相关原因分析

在当前的体育教学中，体育教学质量不佳，造成这一现象的主要原因在于学生缺少对体育的兴趣与热爱，当前很多学校并没有对体育教学引起一定的重视，更不必说对其重要性的认识了，有些学校即便是想开展多样化的教学，但是受到体育器材的限制也没能落实，长此以往，学生因为单一的教学方式逐渐对体育失去了兴趣，所以要想从根本上解决问题，就必须要让学生在体育教学中体会到乐趣，快乐教学法的目的就是如此，只有让学生体会到体育的重要作用，积极的开展创新教学，才能具有更好的体育体验，让学生从此之后对体育这门学科有了新的认识。

二、构建快乐体育教学模式策略分析

（一）培养学生对体育运的兴趣。在当前的体育教学中，学生之所以兴致不高，主要是在教学时没有充分调动起学生的积极性，没有让他们全身心的投入其中，教师重复性的话语与举动让学生逐渐产生了排斥感，所以根本无法掌握某一体育项目的要领。因此在开展教学的过程中，教师应该从学生的兴趣入手，先与学生打成一片，在充分了解学生的爱好以后，构建起快乐体育教学的模式，这样不但可以满足体育教学过程中的基本诉求，同时还能让学生对体育学习有了新的认识，与此同时，教师还应该注意学生主体的差异性特点，有些学生喜欢球类运动，有些学生喜欢塑身健体等方面的项目，因此在开展教学活动时，教师应该满足他们对体育的不同需求，对现有的教学活动以及教学模式进行创新，使学生能够在体育中投入极大的热情与精力，从而感受到体育不同于以往的乐趣。

（二）寓教于乐。通过对学生的再认识可以发现，他们对新鲜事物的兴趣程度往往是极高的，所以在体育教学的过程中，应该充分挖掘他们对新鲜事物的猎奇心理，采用游戏教学模式的方式，不走寻常路，以一种多元化的教学方式吸引学生的兴趣，但是在开展这一教学模式的同时，也应该注意其核心还是需要符合教学大纲的要求的，只有满足最基本的标准，采用的方式可以是更多样的，以传统的体育教学为例，教师一般都是先让学生在操场上跑两圈作为热身，很多学生十分懒散，不重视热身，长此以往就会更加的厌倦，所以在这一环节中，教师就可以采用游戏的方式让学生活跃起来，真正的动起来才能达到热身的目的。例如采用小组的方式进行接力，一方面能够达到相互配合的效果，另一方面也能起到积极参与的效果。学生在这一过程中进一步认识到团结的力量，使其能够尽快进入到体育训练的状态中，是一种十分有效的方式。

（三）注重学生的自身感受。在教学的过程中，主要是围绕学生展开的教学活动，所以他们自身的感受以及体验是十分重要的，只有为他们营造一个良好的教学环境，才能让体育教学更好的进行下去。所以教师应该注重将教育性、科学性以及思想性等几方面的特点充分的结合在一起，营造一个良好的教学分为，让学生能够尽快的融入进教学活动中。尽可能的选取与学生紧密联系的生活场景，一方面这体现了素质教育的要求，另一方面也是快乐教学模式上的创新体现。以学习篮球技能为例，教师在教授学生投篮的过程中，先让学生观看一段视频，引起学生对篮球的兴趣，学生沉浸在身临其境的多维度教学环境中，体育教师通过亲身示范，为学生配合讲解篮球运动的要领和技巧，学生津津乐道地跟随教师的讲解进行要领与技巧的理解、掌握和内化；在户外进行篮球运动针对性训练时，学生在球场上积极表现，教师作裁判和评审，对学生的表现进行评价和表扬，对表现最佳的学生给予奖品鼓励。

（四）创造条件提供更多体育教学用具。多种多样的体育教具是学生进行体能训练和教师进行体育教学的根本，学校应重视体育课程的重要性，在体育教具的更新方面提供倾向性帮助，为学生创造有利的物质条件，为学生体育运动个性化展示和表现搭建平台。许多学生对体育教具的印象仍停留于操场上孤零零的单双杠和漫长的跑道，只有为学生提供更多的体育器材，让学生切实地感受到多样化运动形式带来的快乐，才能使学生真正爱上运动、爱上体育课程。一方面，教师可以充分利用多种体育教具进行多层次、多角度体育教学模式的开发和创设，为学生提供更加丰富的体育教学体验；另一方面，对现有的体育教具进行改进和创新，发掘现有教具潜在的利用价值，将生活中的一些材料变为实用的体育器材，促进体育教学内容的拓展与丰富。

（五）构建科学合理体育教学评价体系。教学评价是教学活动的有机组成部分，对快乐体育教学模式的构建有着激励、调节、指导的作用。合理化教学评价标准的建立应注重以下两个方面：其一，教师是教学评价的主体，学生也应积极参与教学评价，将自身在体育教学中的感受到的乐趣及掌握的体育训练技能科观地反馈给教师；其二，强调快乐体育教学模式评价的同时，还应注重体育教学的实效性和有效性评价，将体育教学的主观感受评价与体育教学质量的客观评价相结合。

三、结语

综上可知，快乐体育教学模式对学生体育运动兴趣的培养至关重要，体育教师在不断更新教学观念，提高自身的职业认知水平的同时，应积极开发和创设更多适宜于学生的体育教学模式，给学生营造自由、宽松的体育教学氛围，让学生充分感受和体验体育课程带来的快乐。

[1]郭鹏.浅谈快乐体育教学模式的理论基础及实施策略[J].读书文摘,2015(08).

[2]蔡文清.对快乐体育教学的探讨[J].新教师,2015(10).