宋亦佳

摘 要：“文言文”作为国学范畴，如何学习、开发、利用是每位语文老师潜心思考的问题。语文教师应有国家和民族兴旺的视野，带着一颗探究的心，尊重学生个性，广泛研究教材，优化教学环节，诱发学生学习文言文的兴趣，改善文言文的刻板式教学状况，增强对古代作品的审美、应用、探究能力的培养，促进学生有个性的、均衡的发展。根据目标，确立主体，改革教学方式、指导和训练学习方式、统筹安排教学资源、尊重学生个性学习特征，优化组合教学要素等手段，贯彻效率与过程优化，选择最适宜的方式方法，力争教学效益的最大化，着力培养学生的参与意识，满怀希望地创新“文言文”教学，使语文学科的工具性与人文性得到有机整合，真正促进“人”的发展。

关键词：文言文 教学 效率 过程 优化

长期以来，“以知识为前提”的教育观念仍然坚固地扎根于我们的课堂和教学行为中。填鸭灌输式简单粗浅的方法和手段，严重破坏了教育教学中“人”的积极性、主动性，语文课程的工具性和人文性就显得比较苍白。特别是民族之瑰宝的“文言文”只作为一种知识的传承，文言文的教学演化成了学习关于语言的知识，而不是学习教材精选的“案例或范例”里所给出的策略与智慧，其蕴含的文化感染力、牵引力就失去了效能。文言文教学应该在保证知识传授的同时，还要注重学生的情感培养，语文素养的培育，学生个性的彰显，逐步改善言语行为，提高言语表达能力，这样才能充分发挥语文课程的育人功能。……