潘旭鹏 谢美玲



农村寄宿小学英语学困生转变策略行动研究

潘旭鹏 谢美玲

【摘 要】我校是一所边远的农村寄宿小学，学生成绩两极分化现象非常严重，特别是英语科，很多学生都产生厌学、倦怠的情绪，学困生越来越多。这种局面若得不到改变，将直接影响他们的学习和人生发展，将严重影响学校的教学质量，阻碍着学校的发展。分析学困生形成原因，探索转化策略和对策，使他们树立自信，学好英语，不但是提高素质教育水平的需要，也是广大教师在新课程背景下急需解决的问题。

【关键词】学困生 转变策略

一、问题

在我们农村寄宿小学的英语课堂教学中会发现这类“小羔羊”：他们有的表现为明显的智能不足；有的似乎有情绪困扰；有的存在语言障碍；有的明显行为异常。在学科学习方面，他们在认知技能和心理过程方面都与学业较优的学生有着较大的差异，表现出明显的缺陷与异常，这种学习困难而学习成绩低下的学困生儿童在现实生活中没有被重视，以致于他们的心理产生了一系列的变化，出现厌学、倦怠心理，这种变异的心理反应在行为上就会出现许多不良现象，这类学生亟待我们去关心、去感化。

二、计划

针对农村寄宿小学的现状，我们明确了问题，确立方向，即要研究农村寄宿小学英语学困生的有效转变策略，消除学生的心里、理障碍，争取减少学困生的面。以下是解决问题的计划：（1）建构良好的师生关系。要更新观念，正确、客观看待不同层次的英语学困生；多渠道、多形式的与英语学困生加强情感交流。（2）帮助“小羔羊”树立信心、确立健康的学习动机。要帮助小学英语学困生客观公正地看到自己的现状，制定切实可行的小目标；提供宽松的、有利于小学英语学困生内因促动的教育环境。（3）帮助“小羔羊”获得成功。要给小学英语学困生提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心；要努力探索促进小学英语学困生有效发展的方法和措施。

三、行动

（一）以趣促学

“好之者不如乐之者”，在英语教学中倡导以趣促学。（1）在课堂上时，老师非常注意营造一种轻松和谐的氛围，如亲切的微笑本身就是一种很好的鼓励，让学困生感觉到老师的平易近人。（2）要深入他们的生活，多和他们交流，用心去体会他们，了解他们，找准他们的兴趣点，发掘他们的学习兴趣。

（二）奖其一长

“数其一过，不如奖其一长”，在英语教学中运用成功机制。老师要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。学困生通过自己的努力会在某一节课内或某一个时间有进步，老师要及时发现，并充分肯定他们的努力，让他们在老师的表扬声中、在同学们的喝彩声中，分享到取得成功的喜悦，努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围。

（三）学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”，在英语教学中注重学法指导。我们鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。比如，在英语学习中，学困生最头痛的是“记单词”。给学困生介绍一些行之有效的学习方法，教师应通过不断强化字母组合的拼读规则，培养学生掌握“组块式”的拼写技能，逐步使学生改掉以单个字母进行拼写的习惯，提高他们记忆单词的能力。

（四）合作学习

“众人拾柴火焰高”，在英语课堂中推行合作学习。（1）构建合作学习小组。在学期初，我们将学生按照学生的学习水平，学习习惯，合作程度等分组，合作小组的人数要合理，以4—6人为宜。其次，可以依学生学习成绩、能力倾向、性格、爱好、年龄、性别等特质分组。使组内成员之间存在一定的互补性，使各小组的总体水平基本一致。（2）小组竞赛活动。在小组竞赛活动中，组内互相帮助、互相监督，组外互相竞争、互相追赶。（3）组帮差活动。在小组完成学习任务时，让全组学生帮助个别有困难的学生，辅导他们功课，监督他们及时完成堂上练习及作业。（4）小组交流活动。小组成员在完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习效果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习，交流过程允许对答案、对做题的方法等。

（五）时刻关注

对于学困生，经常关注他们的学习状态，目光多投向他们，微笑多洒向他们，问题多提问他们，发现他们思想“开小差”或不认真听课，及时提醒，不断对他们的学习进行跟踪、检查、反馈等过程指导，让他们感受到教师时时刻刻在关注和帮助他们。同时，课余时间开展“一帮一”的活动，让成绩好的学生帮助检查他们学过的知识。教师不断地帮助学生学会思考、预习、复习、质疑等良好学习习惯的养成。学生通过自学、共学、互学、助学，提高主体参与意识和自主学习能力。

四、反思

经过一学年的实验，学困生对英语学习的积极性提高了，学生与老师在和谐平等的学习氛围中感受到学习的轻松；学困生喜欢英语课，对英语表现出的相当的学习兴趣和热情的。英语学困生的数量在不断地减少。英语学习成绩得到了小幅度的提高。我们可以看到，多数英语学困生是可以通过行之有效的方法去改正的。学困生不等于差生，如果每位教师在面对学困生时都能做到“对孩子微笑，帮孩子明理，与孩子交谈，教孩子求知，让孩子自主，给孩子机会，为孩子着想，帮家长分忧。”学困生也可以健康成长。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（实验稿）［M］.北京:北京师范大学出版社出版，2001.

［2］钱在森.学习困难学生教育的理论与实践［M］.上海:上海科技教育出版社，1995.

作者单位：（广东省广州市从化区良口镇善施学校）