赵斌

一个人的行为目的越明确，所引起的意志力也越大，因而明确学习物理的目的，是学好物理的内部动力。物理这门学科对于初二学生来说是一门新开学科，学生确立了怎样的学习目的将对其最终的学习效果产生重要的影响。那么当前本地初中生的学习物理的目的究竟是什么？学生究竟是抱着什么样的心态在学习？最近，笔者就对此做了相关的调查。

一、调查背景

本次调查采用问卷的方式，在笔者所任教的初中进行，在该学校初二年级18个教学班中抽取其中三个作为调查对象，班级学生构成比较复杂，有市区、城乡结合部、乡下、外地（主要是浙江、福建）等地的学生构成。时间为初二上学期期中考试两周后。

二、调查情况

基本调查情况如表（附表）所示。

在调查表中就学生学习物理的目的给出了四个选项，分别是“为了高中打基础”、“增加科学常识”、“比其他学科更有趣”、“说不清”，在被调查的的160人中，选择“为高中打基础”的为75人，占46.9%；选择“增加常识”的人数为13人，占8.1%；选择“比其他学科更有趣”的人为13人，占8.1%；选择“说不清”的有59人，占36.9%。由此可见还有比较多的学生还未明确自己学习物理的目的，对于这部分学生来说，他们在学习中所反映出的问题是不能忽视的。

三、调查结果分析

1.为了上高中是学习的首要目的

调查发现，有46.9%的被调查选择上高中为自己的学习目的，这也能够从一个侧面反映出当前我们教育的现状。虽说这样的学习目的带有一定的功利性，但有一定的学习目的就能促使一个人去学习，能更好的激发他的求知欲。而这一比例又跟被调查学校初三毕业生能够升入当地优质高中的的比例非常的接近。

2.成绩好的学生比后进生的学习目的性强

在调查中可以看出，在平均分以上的学生中，有接近70%的人有明确的学习目的，在成绩相对较差的学生当中有明确学习目的的只占一半。对于在校生来说，学习的目的会影响他的学习态度、学习的兴趣，同样，学习态度是否端正，是否有浓厚的学习兴趣也直接影响了学习成绩的好坏。在平时的学习中，失去了学习的目的性往往会产生厌学情绪、同时学习的自觉性、积极性也会变差。

3.男生比女生学习更有目的

通过调查可以发现，男生中有74%的人学习物理有一定的目的，而这一比例在女生中只占到55%。在多年的教学工作中，笔者发现一个问题，在初一升初二时，许多的家长都会认同同一个观点：男生学物理比起女生来具有一定的优势。在日常的接触中也发现女生在物理学习方面往往缺乏自信，例如在平时的解决相关的难题或者要求开放性思维题目上，女生的回答往往没有男生来的好。但实际上这不关男女之别，而在于信心。

4.非市区学生学习目的更明确

调查数据表明，乡镇户口的学生有84.1%的人是有目的学习的，而市区学生此项比例只有55.2%，这个差别显而易见。不能否认，在当今社会，市区的家长的文化程度要比乡镇上的高，平时家教相对来说也要严格。但是从学生角度来说，市区学生中有比较大的比例是“被逼的”，也就是他的目的性不强，不知道为了什么而在学习。相反乡镇学生更具目的性，首先：一直以来在非市区人们的心目中总有“靠书包翻身”这种观念，其次：本次调查的非市区学生中大部分为择校生，在他们的选项中选择为了升学的比例要比市区学生高出20个百分点。

四、对策

根据调查结果，作为教师的我们应该有意识地通过应用多种方法，来加强对学生的学习目的性教育。而我们工作的重点就是那些在思想上暂时还不明确的学生，能尽量多的使他们确立学习物理的目的。针对调查中反映出来的问题，笔者提出以下几个建议。

1.激发学生学习物理的兴趣

物理是一门与生活密切联系且内容丰富、有趣的学科，很容易就能引起学生的学习兴趣。而兴趣能使人集中注意力，产生一种“自己想学”的心态，从而对整个学习活动产生积极的作用。例如在平时的教学中，让学生多参与到实践活动中是一种方式，物理是以实验为基础的，上课的内容能做实验的决不单调的讲授，能开学生实验的不做演示实验，让学生的身心都投入到物理学习中去。此外，设法跟日常生活联系则是另外的一种途径，让学生觉得生活中处处是物理，离不开物理。久而久之，学生逐渐讲学习物理的兴趣转变为一种带有目的性的活动。

2.让学生对学习物理产生积极的情感

教学三维目标中有一项是“情感、态度、价值观”，在平时的教学中一般老师几乎把所有的精力都花在使学生掌握相应的知识与技能，或者注重过程与方法，而忽略了这情感方面的培养。但这恰恰对于学生来说是很一个重要的非智力因素。在初中物理起始阶段表现的尤为明显。除了对物理知识本身产生情感外，作为物理教师的我们也是另一个方面的因素。怎样成为一个受学生欢迎的老师，怎样让学生喜欢上你的物理课，这些都是老师追求的目标。对于在调查中发现的，成绩较差的学生学习物理积极性不高，学习目的不明确的特点，我认为在平时教学中对于这一部分学生要求不必过高，不切实际或者难度较大的题目不作要求，当他们回答问题遇到障碍时，能够及时鼓励，避免挫伤其积极性。

3.发挥身边榜样的力量

现在的初中生对于老师平时的一些思想说教或者是有关学习方法的教育，早已是听得够多了，利用这样的方式进行教育基本起不到根本性的作用。说到榜样的力量，我们就会想到伟人或者有卓越贡献的科学家等等，但似乎这些都离学生太远。反而在学生中间倒是有许多的人可以在学习目的性教育中发挥重要的作用。身边有谁物理学得好，学得轻松，进步比较快，可以通过相关的方式跟大家进行交流。这样一来，在学习上要求进步的一些同学能够以其他人作为追赶的目标，形成你追我赶，不甘落后的学习气氛。

4.更加协调的进行家校共同的物理教育

虽说教师在学生平时的学习活动中起到绝对性的作用，但从某种程度上讲家长的作用也不能忽视，特别是对于物理这门学科来说。为什么农村学生学习物理的目的性普遍要比城市的强，实际上他们比城市中的学生离“物理”更近。例如：夏天到河里游泳，从感觉泥土和水的温度差异，结合相关知识就知道了水和沙土比热容的大小关系；潜入水中还能听见岸上的声音，他就知道了液体也能够传声。事实上一切都因人而异，市区学生在家中身边也都是物理，热水瓶灌水声音音调的变化，烧饭做菜时对“白汽”的产生的研究等等。有人会说要是家长没有这个物理素养怎么办呢，那么教科书上的一些小制作、小实验家长在家也可一同参与。此外家长更不能起到反作用，常听到家长在某次考试成绩不理想后会说：你看！我就说过，你数学不好，物理肯定也不行的！或者是：我早就知道你物理是学不好的。这些类似的话都足以使一个学生以后越来越不想学物理。

针对本次调查中表现出来的一系列问题，笔者认为，当前务必要转变教师、学生、家长等多方面的观念，让学生学习物理感觉更轻松、更有趣，为学生创造一个更适合学习物理的环境，使学生的物理学习更具目的性。

（作者单位：江苏省常熟市第一中学）