浅析游戏教学法在对外汉语课堂教学中的作用

2016-11-26管海燕

唐山文学 2016年4期

管海燕

管海燕

游戏教学法因趣味性能够有效地调动课堂教学气氛，实施过程中有诸多不可控、不易控因素，使得许多教师又爱又恨。本文基于实践经验和大量研读，探讨总结汉语游戏教学中应遵守的基本原则和应注意的重要事项，以期为这一教学法发挥更大效用做探索。

游戏教学法，顾名思义，采用游戏的表现形式开展教学活动的方法。游戏教学法让学习者在学习中享受游戏的乐趣，是对枯燥、乏味学习形式和氛围的一种较好的调剂方式。任何一种语言的习得都需要反复地重复、大量模仿练习才能熟练地掌握。因此在语言的教学中引入游戏教学法势在必行，汉语教学亦不例外。

一、在汉语课堂中游戏教学法的优势

汉语属于汉藏语系，对于其他语系的学习者来说较难习得，学习者容易出现畏难情绪，导致兴趣低下。游戏教学法可以通过活泼有趣的形式吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，同时改善语言学习中重复模仿练习的枯燥乏味感，令学习者情绪饱满。同时，在游戏的过程中，学生怕出错的紧张和羞怯感将被活跃的游戏气氛消解，有利于学生掌握语言知识和语言技能。

二、游戏教学法应恪守的原则

（一）目标精确

在开展游戏教学中，要时刻围绕教学目标。这就需要教师在游戏设计环节凸显教学内容，将学习内容寓于游戏内容中，通过游戏的方式将教学重难点呈现给学生，即游戏是为教学服务的，一切教学游戏的最终目的都是帮助学生了解、掌握、巩固语言知识和技能。

（二）内容合理

要根据不同的教学内容采编不同的游戏。例如不同的语言要素学习适用的游戏形式不一样，有适合练习发音的游戏，有适合词汇组合的游戏，有适合语法搭配的游戏，还有适合语篇运用的游戏，不同的语言要素应选择最佳的游戏方式进行教学。不同的语言技能也有各自适宜的练习游戏，有适合提高分辨力的听力游戏，有适合得体表达意愿的口语游戏，需要教师静心准备，挑选合适恰当的形式进行相应的学习和练习。

（三）形式恰当

要根据教学对象的情况采编形式恰当的游戏，即游戏教学应符合学习者的认知特点、学习能力和思维水平。如学习者的年龄不同，所适用的教学游戏不同，低幼阶段可以使用儿歌，而成人班采用合作参与型的游戏方式更为恰当贴切。又如对于零基础的初学者，游戏应多采用直观形象的方式，游戏规则也不宜过于复杂；而对于中高阶段的学习者来说，较为正式的场景模拟和任务型游戏才能使他们调动知识储备，充满热情地参与其中，更好地完成学习任务。

三、游戏教学法应注意的事项

（一）游戏要讲解清晰

在开展游戏教学中，教师要注意将游戏步骤和游戏规则讲解清晰，可适当征求参与者的意见，如竞赛性游戏的奖惩措施，以保证游戏参与者充分了解和接受游戏的流程和规则，排除学生因不清楚游戏步骤无法进行，确保课堂教学流畅顺利地进行，达到预期的教学目标。

（二）使用频率适中

虽然游戏教学法有许多好处，而且针对不同的教学内容可以自编也可以借鉴不同的教学游戏，但是不能因此过多地依赖游戏教学法，非游戏不教学。事实上，游戏教学法在成人教学中只需适当地插入一二便可起到调节课堂气氛和节奏的效果，无需过多使用；在汉语课堂上，应穿插不同的教学法，不能唯某一种教学法是瞻。

（三）及时交流总结

在开展游戏教学的课堂上，临近课堂结束时，教师需及时地对本堂课的教学重难点进行强调提炼，带领学生将游戏中运用、体现的知识点进行总结归纳。因为在游戏教学中极易出现游戏结束后，学生的注意力和兴奋点仍停留在游戏趣味性余温中，没有及时地落脚到游戏知识点上，未防止此种现象发生，需要教师将学生兴奋点拎回到教学内容上，巩固教学效果。