唐 扬

谈美术课堂中德育教育的实施途径

唐 扬

在新课程提倡的素质教育中，德育是其重要组成部分，它和智育、美育等一样，是学生发展的重要内容。但现今社会将智育放在了首位，甚至以不惜牺牲其他学科教育为代价。这种不适当的教育模式对社会造成的负面影响越来越大。作为一名美术教师，如何在艺术教育特别是美术教学中应加强德育，是一个值得深思的问题。本文谨以此为背景来谈谈美术课堂中德育教育的实施途径。

艺术教育 德育教育 德育渗透 美术教学

关于人才培养的目标方面，二十世纪50年代伟大领袖毛主席提出了“德智体美劳”五育教育的核心观点。在现行学校教育中，美育侧重在学生情感的陶冶和审美修养的提高，着力于培养有高尚审美修养的人。而德育则重在意志行为的优化和伦理道德修养的提高，着重培养有高尚道德修养的人。它们都作用于人的心灵，都着重于人的人性、人格的修养。中学美术教育在对学生进行美育培养，促进智力发展的同时，应适时渗透思想道德教育，这才能起到教书育人的作用。

早在2500多年前，我们的先人就已经意识到艺术在人的品德修养中关键的作用。古代伟大的思想家、教育家孔子提到：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。（《论语·述而》）这里“仁”是指内心的修养，“艺”则包括礼、乐、射、御、书、数等技能。现代艺术中美术、舞蹈、影视、音乐等都属于“乐”的范畴。因而“仁”与“艺”两者不可分，艺术教育对高尚品质、良好修养的形成具有不可替代的作用。但是在我们高中的实际教学，特别是美术教学中，二者的地位是不平行的，往往是更强调美术本身的教育，忽视了德育的教育。美育是画龙，德育是点睛，但是又如何“画龙点睛”，这是摆在很多像我这样一个高中美术教师目前的问题。因此本人结合教学实践谈一些想法，谨于同仁商榷。

美术作为艺术学科，有其自身的特点，要想实现高中美术教育的德育目标，归根结底要从美术教育的自身规律出发，利用恰当的途径和方法，来促进德育目标的实现。

一、依据课程标准，合理设计教学内容，利用多种形式实现德育教育的渗透

进入高中阶段以后，学生的文化视野迅速扩展，不断接触和认识更多优秀的美术作品。这些古今中外的优秀作品不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的艺术观、文化观，提高道德修养。因而我们在上美术课的时候，除了讲授课本上的相关知识外，还要以下不同环境中利用各种教学手段实现德育教育的渗透：

（1）鉴赏课教学。鉴赏课是高中美术教学的主体。在课堂中，教师除了让学生感受作品的美感之外，还要引导学生对作品艺术表现主题、历史背景、主要思想进行了解，在了解过程中，潜移默化地渗透思想教育。对于普通高中学生来说，文化课所占比重相当大，面对文化课学习的压力，每周一节的艺术鉴赏课是非常宝贵的。尽管美术鉴赏课中涉及的内容多范围广，但在教学中，教师要理顺教学思路，把握住课堂灵魂，细细分析每一部作品的来龙去脉，让学生充分感受到美术的独特魅力。

（2）美术写生活动。写生课可以帮助学生美感的开发，培养学生对事物美感的理解能力，形成正确的审美观。这其中风景写生课是主体，在教学中，教师注重对学生情感的陶冶，不仅教给学生写生方法，也培养学生对大自然美的认识和感受能力，启迪了他们热爱生活的心扉，以及对未来美好生活的憧憬之情。

（3）手工制作活动。手工制作课中，利用一定的材料，使用合适的加工手段，创造出美的作品，可以培养审美能力，陶冶学生情操。通过手工制作教学活动，培养了学生的动手实践能力与认真、踏实的学习习惯，又启发了学生发现和利用大自然的美去创造生活的美的思维。

二、借助形象直观的美术欣赏活动，用艺术家的人格和精神进行德育教育

现今的美术课堂，多媒体教学是必不可少的方式。借助这样的形式，我们可以更直观的向学生介绍我们所熟悉的艺术家。德国著名版画家、雕塑家柯勒惠支毕生为了人类的进步事业进行斗争。法国著名作家罗曼·罗兰曾经赞扬她是一位“巾帼不让须眉”的女子。在她一生的创作中，始终以她特有的激情，努力表现劳苦大众所受的苦难和他们的英勇斗争。我国现代著名画家蒋兆和为了创作《流民图》曾有十年时间到北京、南京、上海等地搜集素材，画了许多素描、人物速写，最后完成了这一名作。艺术家用自己的生命、情感、力量，赋予了自己作品以生命，达到人的精神情感合一。

三、利用美术教师自身的渊博知识和高尚品行、人格魅力实施德育渗透

“学高为师，身正为范。”我们作为教师不仅以丰富的学识教育着学生，而且必须以高尚的品德潜移默化地影响着学生。学生从老师身上不仅学会了如何做学问，同时也学会了如何做人。黑格尔曾说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”因此，教师严格要求学生的同时，也应该严格要求自己，处处做学生的表率。学生沐浴在“润物细无声”的春雨中既增长了知识，又提高了修养，培养了人格。

以上的途径仅是本人从美术作为艺术学科的特点来出发考虑的，我们还应该有更多角度、途径方法。但不管什么方法，它们都需要美术教师在教学中注意思考、勇于探究、善于总结，使高中美术教育的德育目标能够顺利有效地实现。鲁迅先生有过这样的论述：“美术可以铺翼道德。美术之目的，虽与道德不尽相符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人的好尚，亦可铺翼道德以为治。”我们也相信在我们的不懈努力下，德育教育必将取得更好的成果。

[1]普通高中美术课程标准[M]．北京:人民教育出版社．

[2]丁宁主编．素质教育与美术教育[M]．长沙:湖南美术出版社．

[3]李泽厚．美的历程,李泽厚十年集[M]．合肥:安徽文艺出版社,1994．

（作者单位：江苏省盐城中学）