张济明

一、“现代学徒制”与“合法的边缘性参与”的内涵

（一）“现代学徒制”的内涵

现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。现代学徒制是现代职业教育制度的重要补充。其主要特点是，学徒有学徒和学生双重身份，学徒既跟随师傅又跟从教师学习，学习地点既在生产一线也在学校，同时学习多种课程体系，学习方式以工学交替为主，考核方式由行业和教育部门评价。

（二）“合法的边缘性参与”的内涵

“合法的边缘性参与”是情境学习理论的中心概念和基本特征。根据这一特征，基于情境的学习者必须是共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。“边缘性参与”是指这样一个事实，即作为新手的学习者部分地、不充分地参与共同体的活动。“参与”意味着学徒（或新手）应该在知识产生的真实情境中，通过与专家、同伴的互动，学习他们为建构知识所做的事情。由此可见，“合法的边缘性参与”的形式让隐含在人的行动模式和处理事件的情感中的隐性知识在与人和情境的互动中发挥作用，并使得隐性知识的复杂性与有用性随着实践者经验的日益丰富而增加。

二、中职模具专业试行“现代学徒制”的背景分析

（一）盐步职校模具专业试行“准现代学徒制”的必要性分析

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的思路是“坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学”，并提出现代学徒试点“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的指导意见。……