许阳杨

摘要：幼儿教学是以儿童为出发点，以服务儿童，培养儿童发展为主旨的。不过目前的幼儿园在教学中，多数还是存在儿童为教学服务的现象。没有过多的观察儿童的发展情况，以幼儿的角度去考虑问题。导致应然和实然差异存在的因素有很多，如何解决这一问题，让幼儿有个幸福快乐的学习环境，值得我们深入探讨。

关键词：儿童；应然；实然；幼儿教学

教育是的宗旨是以人为本的，教学应该从受教者的角度出发。幼儿教育是为将来的学习和能力打基础的，是以幼儿能得到优秀发展为目标的，所以从幼儿的角度出发，注重幼儿的身心全面发展，开发幼儿的潜能，是幼儿教学应该追求的。现在幼儿园的教学改革还不完善，还是传统的教学模式，幼儿教育如何从“实然”转变为“应然”值得我们深入探讨。

一、“应然”和“实然”的概念

（一）“应然”

是指幼儿教育中实际应该达到的状态，是以幼儿幸福为目标的。幼儿的幸福主要包括两个方面，一方面是现有的幸福：就是要让幼儿觉得自己的学习是幸福的，每天的生活都是开心的。一方面是将来的幸福：这方面需要老师时刻关注幼儿，培养幼儿的能力，为幼儿日后的良好发展奠定基础，使他们以后有建立幸福的能力。

（二）“实然”

是指现在实际的教育现象与幼儿的实际生活是有差距的，制度化的教育使幼儿所学到的知识都是没有结合实际生活的，书本都是以大人的角度出发的，缺少对幼儿的生活认知，缺少灵活性和实用性。

二、幼儿教育中应然与实然的差异

（一）幼儿教育宗旨的不同

虽然很多老师都清楚教学应该从幼儿的角度出发，这样的教学模式能大大的提高效率。但在实际的课堂中，很多老师还是采用的传统的教学模式，既按照课本老师把知识点灌输给学生。会让学生觉得学习是责任和负担，并没有感受到学习的乐趣，还怎样有幸福可言呢。

（二）教学模式的不同

每个年纪都有属于自己的这个年纪特有的思维模式，幼儿也是，他们看待事物的思维模式和成人的不同，有属于自己特色的见解，这就要求老师在上课时应该按照幼儿的角度来讲解知识点。但在实际教学中，老师多数只是根据书本来讲解，没有考虑到幼儿。这样的教学方式很容易让幼儿感到学习是件任务，是很压抑的事情，很难有快乐可言。既达不到教学的目标，也会导致幼儿感觉生活在不幸福的环境中，对幼儿的性格养成很不利，要格外注意幼儿性格的正确发展。

三、“实然”转变为“应然”的应用策略

（一）课堂内容贴近生活

在传统的教学模式中，都是以理论为重点的。虽然也会讲解一些生活知识，但是没有很强的实用性，这就导致了幼儿教育与幼儿的生活不相干，教育离生活世界越来越远，使得幼儿无法得到应有的童年生活。让幼儿从书本上认识周边的生活环境和常见的事物并不是很难的事情，难的是让幼儿真正能把书本上学习到的知识运用到生活当中，真正理解其中的奥妙，并能够与实践相结合。要把教育与幼儿的生活结合起来，这就需要课堂的教学内容既要满足幼儿的思想世界，又要满足幼儿的生活世界。思想世界上，要有让幼儿充满好奇、遐想和积极向上的活动；生活世界上，通过引导，让幼儿自身能够将所学知识运用到实际的生活当中，不断地充实自己的思想世界从而提高自己的生活世界，使其享受生活，享受生命。

（二）教育注重引导，注重培养幼儿的自主创造力

现在的幼儿教育有些古板，教学模式比较单一，这样的教学模式会给幼儿思想和生活带来巨大压力。压力过大就会导致幼儿缺少创造力。对幼儿来说，生活就是让他们自主进行创造的过程，通过引导，让他们生活和思想世界不断丰富，慢慢融入整个社会体系，为人类的发展做出应有的贡献。实现其人生价值，幼儿的教育就是尊重其自主的创造力，并加以引导其去做有意义的活动。而对于幼儿来说有意义的活动的方式就是进行游戏，游戏不但可以开发智力，强化其创造力，还可以使其身体，思想，情感，认知得到全方位的发展。

（三）教育需要为幼儿的世界创造更大的空间

现在我们都已经习惯于为孩子计划好人生中的每一步，尤其从幼儿开始，就用成人自己的世界观强压给幼儿，这样做虽然本意是为幼儿能更好的生活，但是却会阻碍幼儿的发展。幼儿从一生下来就拥有强大的创造力与生命力，可以不断学习及吸取外部的知识，并能将其融于自身，不断地发展壮大自己的力量，其过程并不需要成人的过多干预。但是现在的教育却是压缩幼儿自身发展的空间，将成人的思想灌输给幼儿，阻碍了幼儿的世界的发展。幼儿旺盛的生命力，拥有着强大的创造力，息息相关着其思想和生活的世界，也是实现其自生价值的保障，因此教育应该为其世界创造更大的空间，使其生命不断发展，创造美好的未来生活。

四、总结

通过本文对和幼儿教育“实然”状态和“应然”状态的分析，可以看出，幼儿教育不单单需要在课堂上教会幼儿课本上的知识，更需要给予幼儿发展空间，让其思想世界和创造力不断发展，才能使其享受丰富多彩的美好生活。希望通过本文的阐述，能够给减少实然和应然之间的差异提供一定的帮助。

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