张玉华

摘 要：在长期的学习中，学生的学习基础出现了差别，认知能力和接受能力也有区别，这提醒我们在教学中不能忽视学生的现有差异，应当尊重学生的个体差异，在分层教学上下功夫，帮助学生在课堂学习中直面薄弱问题，在参与和历练中获得提升。这样能缩小学生的差距，帮助学生提升学习效率，促进个体间的均衡发展。

关键词：分层学习；问题引导；练习；学习效率

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0076-01

在班级授课制中，教学效率得到了保证，但面对性格迥异、基础千差万别的学生，我们不能忽视学生认知规律，强行要求学生“步伐统一”，而是要针对不同的情况做出细致的布置、合适的引导，在教学中重视每一位学生的发展，关注每一个学生的学习过程，这样才能引领不同基础的学生获得必要的数学发展。

一、设计层次不同的问题，各个击破

学生的数学建构总是建立在原有的知识基础之上，所以要想让学生取得最大限度的突破，我们必须找准学生的“最近发展区”，然后预估他们面对学习内容可能出现的反应，这样才能设计出层次不同的问题，在试探中帮助学生在原有基础上获得提升。课堂教学中教师要做到心中有数，根据问题难度进行标签化，然后选择合适的学生提问，做到以点带面、各个击破。

例如，在《认识负数》的教学中，顺着教材设计的情境，我引导学生在温度计上认识了负数，感知到负数的大小，从而初步接触负数这个概念，在接下来的探究学习中，我设计了一些难度不同的问题：1.你能写出几个负数吗？……