王小丽

摘 要：绘本以精美的画面、精彩的故事、精心的设计，受到年轻父母、教师和孩子们的喜爱。关注点不同，从绘本中得到的收获也不同。教师将绘本运用到语文阅读课上，应关注什么，应让学生收获到什么呢？本文就此问题探讨与研究。

关键词：绘本 ；低年级学生 ；语言表达 ；课例

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0045-01

绘本与传统意义上的连环画不同，它有五彩的画面、精美的绘图、引人入胜的故事情节、宽大的页面、简洁明朗的文字。在绘本中，画是主角，文是配角，无论哪个年龄段的孩子，都能寻到喜爱的绘本，从绘本中找到阅读的快乐。

一、 认真阅读，深入思考，发现语言特色

教师在教学绘本之前，用儿童的眼光读绘本，观察画面特点，思考语言特色，寻找语言开发点。如《母鸡萝丝去散步》，这一绘本主线讲母鸡萝丝在乡间小道上的一次散步，侧面描述了狐狸偷袭母鸡屡屡受挫。即使是尚不识字的孩子，也能看懂故事情节，沉浸在故事之中。把这一绘本拿给一年级的孩子阅读，教师应该从绘本最简洁的文字——走过院子、穿过篱笆、经过磨坊、越过干草堆、钻进蜜蜂房，找到语言的训练点——准确的动作描写“走过、穿过、经过、越过、钻进”，培养学生学会用准确的动词形容动作。课堂上可以这样引导学生：（1）观察萝丝的动作，读读这几个句子，品品这几个动词的妙处。（2）观察狐狸的动作，学着用合适的动词来形容。（3）试着讲一页绘图，将萝丝和狐狸的动作描述清楚。……