赵华秀

我们老师常常以成人的眼光审视严谨系统的科学，并以自己多年习惯了的教学方式将科学“成人化”地呈现在孩子们面前。如何使我们的科学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为科学老师的我更要关注的是蕴藏在科学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。

我注重培养学生的学习兴趣，我认为兴趣是最好的老师。孩子们都喜欢看《喜洋洋和灰太狼》的动画片。我在上课导入的时候利用这些故事，注意创设情境，导入新课。

如《材料在水中的沉浮》这一课我首先师生互动：同学们，谁喜欢玩棋，你们都会玩什么棋？它们都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜欢谁？聪明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它们也非常喜欢下棋，你们看，羊村的学校正在举行下棋比赛呢！

课堂一开始我创设了一个情境，（课件出示情境图片）

同学们，你们看，羊村的学校正在举行下棋比赛呢，小羊们可高兴啦，你瞧喜羊羊和美羊羊正兴高采烈的跑向活动室去帮小羊们取象棋和跳棋，可到了活动室，他俩立刻傻眼了，因为所有的象棋子和跳棋，象棋子和跳棋子都被堆放在一个桶里。怎么才能快速的把象棋子和跳棋子分拣出来呢？美羊羊提议把桶拎到教室，让同学们帮着分拣。这时喜羊羊灵机一动说：“你看象棋子是木头做的，跳棋子是玻璃做的，我想出了一个非常简单的方法，一下子就将跳棋子和象棋子分拣出来了。”同学们，你们知道喜羊羊想出了什么办法吗？学生说出自己想到的方法，教师适时引导学生想出利用沉浮原理分拣棋子的方法。进而出示课题，开始常见材料的沉浮实验。

情境的创设一般以不同形式的导入新课为基础，采用新颖别致，妙趣横生的故事导入来集中学生的注意力。又如，在学习《磁铁有磁性》这一课时，我用的故事导入：灰太狼非常爱他的老婆红太郎，红太郎让灰太狼去给她捉小肥羊回来吃，如果不去就用平底锅把它打飞。于是灰太狼就在羊村的周围挖了很多陷阱。羊村的慢羊羊村长要过生日了，喜羊羊和美洋洋准备给老村长做一个青草蛋糕，于是喜羊羊和美羊羊就挎着铁篮子去割草，没想到美羊羊到掉到灰太狼挖的陷阱里出不来了。美羊羊大喊：喜羊羊快来救我。喜羊羊急中生智，用磁铁拴上绳子吸到美羊羊的铁篮子上，把美羊羊从陷阱里救了出来。这一情境我是用毛绒玩具演示出来的。同学们的注意力一下子就被我给吸引过来了，马上就对研究磁铁有磁性产生了浓厚的兴趣。有时通过猜谜语导入，有时通过做游戏导入。无论哪种导入都富有极浓的兴趣和想象力，寓教于乐。

让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节科学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“科学大餐”！