郑淮 徐胜阳

摘要：规训作为一种精细化、潜隐化、标准化的权力技术，在学校教育中非常典型。通过对学校教育中规训现象及其带来的影响深入分析，发现学校教育为了标榜“正规教育”，借助文化规训与制度规训以保证正常教学。而“规训化”教育带来的则是学生主体有被物化的倾向、工具理性价值观的泛滥、独立性和创新精神受到机械团结的压抑，从而迷失了学校教育引导学生全面和谐发展的真正目的。其中文化规训表现在权威、话语、知识方面，制度规训表现在时间、空间、身体方面。从“规训化”教育中反思学校教育的负向功能，倡导重视学生的主体性和生活世界，回归以人为本的学校教育宗旨。

关键词：福柯；规训；“规训化”教育；负向功能

作者简介：郑淮，华南师范大学教育科学学院教授，教育学博士，主要研究方向：教育基本理论、教育社会学、社区教育。徐胜阳，华南师范大学教育科学学院研究生（广东 广州510631），主要研究方向：教育社会学。

中图分类号：G40-011文献标识码：A文章编号：1006-1398（2016）03-0095-09

现代学校教育在培养社会人的问题上存在许多误区，特别是关于教育的价值和方法问题。不同的人性观影响着教育的价值观、目的观和方法观，必然对教育在人的发展功能方面有不同的认识。真正的教育带给人的是更开阔的视野、更自由的思想、更值得生活的人生。“教育为将来作准备”，并非扼杀人的天性。穆勒也鄙弃糟糕的教育制度，他认为：“他们（哲学家）所谓的幸福，并不是指一种狂欢的生活，而是指生活中痛苦少而短暂，快乐多而变动不居……对几乎所有人来说，阻碍他们享有这种生活的唯一真正障碍，是糟糕的教育和糟糕的社会制度。