许霞

【摘 要】在新课改的实施过程中，设计导学案，用导学案来引领学生自主学习，是实现高效课堂的有效教学模式。

【关键词】新课改；语文导学案；设计

在“少教多学”课改的实施过程中，设计导学案，用导学案来引领学生自主学习，是实现高效课堂的有效教学模式。那么，如何设计小学语文的导学案呢？我结合自身实践经验谈谈自己的看法与做法，愿与大家切磋：

一、设计的导学案

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以“少教多学”式的高效课堂教学要求为目标设计的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是课堂教学活动单，是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的依托。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过课堂有效的训练，达到教学效益的最大化。

二、“导学案”设计的要求及注意事项

（1）“导学案”的设计的总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。导学案要根据学科特点来设置，基本要求做到知识问题化，问题层次化。知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。

（2）“导学案”设计的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。导学性原则：具有指导学生学习的作用。探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

（3）“导学案”设计的具体要求：淤“导学案”应该具备明确的学习目标；于“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；盂“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；榆“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；虞注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式，更不能直接照搬教辅资料。导学案”的设计一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

（4）“导学案”设计的注意事项：淤学案中将知识点转变为探索性的问题，引导学生自主思考、主动探究。于在学案设计中要考虑学生是主角，通过学案创造“人人都思考、人人都参与”的机会，还课堂于学生，且问题的设计要有启发性。盂学案问题要有坡度，要考虑每个学生认知水平的层次。榆学案要突出交互参与，实现师生、生生之间的互动，形成有序、良性的循环，共享信息资源，以实现传统与现代教学的结合。

三、导学案设计的立足点

（1）课前预习，导学过程——立足于学生的自主学习。教师要对学生的预习方法进行适当的指导。先整体感知课文内容，可以大声朗读可以默读，形式不拘，不过一定要选择自己喜欢的方式读；可以查阅教材、有关资料、工具书；也可同桌讨论，完成学案中的自学内容；还可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容，或者带着导学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。

（2）课堂交流，合作探究——立足于学生的多元思维。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所深化和拓展，这样才能引导学生积极主动地进行思维；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，摘果子”的目的，同时做到尊重学生的多元思维和个性化理解。

（3）课堂检测，巩固所学——立足于学生能力的提高。对文本学习要点采用“课堂反馈练习”进行巩固，看“立竿见影”的效果，是导学案的最大特色，改变了我们过去课堂是只讲不练，效果未知的课堂特点。但是在检测题的设计上，不仅要把握知识要点，落实基础知识的掌握；更要注重学生解决问题能力的培养。设计要有梯度，有层次。

（4）拓展探究，课外延伸———立足于学生浓厚的兴趣。课堂上的拓展点要凸现探究学习的特点，进行比较分析、进行联想和想象，进行求异思维训练，等等。课后的延伸，要培养学生浓厚的兴趣，有兴趣才会有创新。

四、导学案的基本结构

（1）学习目标及重难点。内容包括：课时数、课题名称、学习目标及重难点。

（2）学习准备。内容包括：基础知识落实、学习方法指导、课文内容阅读理解。

（3）自主学习。主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。

（4）合作探究，与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。

（5）交流展示。

（6）课堂检测，能够巩固提高学生对课文的理解，并且注重题型和提问的方式变化多样，或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。