侯波

【摘 要】在中职语文教学的过程中，学生表现出丰富情感和鲜明个性，这其中既有好的方面，也有不可取一方面。教师的语文课堂要营造一种平等、自由、信任、宽松的人文氛围，通过点点滴滴的课堂细节传递出人文关怀，引导培养学生的人文精神，并在现实生活中体现出人文关怀与人文精神。

【关键词】中职学生；人文精神

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神是中职学生基本素质的内涵要求。人文主义心理学指出：限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服，而不是有创造性的学生。21世纪的人才，需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养，人性、美、科学是未来人才综合素质的核心内容.从当前社会来看，中职语文教学的根本任务应该是人文教育重于知识教育，语文是人文学科，是富涵人文精神、人文性的课程。因此，在中职语文教学中，应尊重学生的情感和个性，营造一种平等、自由、信任、宽松的人文氛围，通过点点滴滴的课堂细节传递出人文关怀，引导培养学生的人文精神，并在现实生活中体现出人文关怀与人文精神。

一、中职语文教学如何培养学生的人文精神

（1）在中职语文教学中营造一种平等、自由、信任、宽松的人文氛围。在中职语文课堂教学中，我们应尊重学生的情感和个性，营造一种平等、自由、信任、宽松的人文氛围，传递出教师的人文关怀，感染学生情感，从而引发学生积极的情感反应，让学生深切感受到的人文主义关怀。

第一，语文教师要从讲台上走下来，深入到学生中去，做学生的良师益友，营造以人为本的教学氛围。在宽容、包涵、和谐的氛围下，尊重学生的独立人格，进行适时的鼓励和引导。只有在这种“零距离”的亲密接触中，学生才会敢想、敢说、敢做，才会给教师展示一个完全属于学生自己的世界。有利于教师抓住解决学生问题的切入点。

第二、教师要从过去无视学生人格，忽视学生个性差异的“甄别”评价中走出来，开辟人文评价的新路子。人文性评价，需要我们关注学生的个性差异，保护学生的自尊心与自信心。不要用所谓完美无缺的标准答案作为评价结果的唯一标准，而要根据学生的情况，肯定其中正确的因素，指出错误的部分并帮助改正。要根据具体问题，采用激励性语言，发挥评价的鼓动作用。评价过程中，要体现对学生“成果”的肯定，对学生的关怀，从而使学生乐于接受教师的评价，提高学习语文的兴趣，增强人文评价的导引作用。

（2）写作中的人文精神。学生的作文能够给我们展示学生内心最深处的广阔领域。写作能够展现学生对于生活的深入思考，对于生活的真切感受，也有与大自然的心灵唿应，还有各具个性的人物的品味。可客观的不露声色的介绍中表明自己的好恶，也可主观地直抒胸臆任情感喷发来抒发爱憎。写作教学中的口语训练、演讲、辩论，在口头的交流中探讨人生，探讨青春，张扬个性，交流思想。而书面作文及口头表达又可在师生的交流中实现人文的关怀，体现人文的精神。

（3）借助现实生活中的语文教育资源实现对学生的人文教育。我们要倡导生活化语文，要充分借助现实生活中的语文教育资源来努力构建校内外沟通、课内外联系，优化语文学习环境，让学生能够在广阔的空间里来学语文，用语文来提高学生能力，丰富他们的知识。中职语文教学大纲也明确指出延伸语文教学外延是十分必要的。作为教师，我们在中职语文教学应该勇于树立“大语文”教育观，跳出教材来教语文。此外，我们要积极拓展语文教学外延，在教学实践中重视文本外知识，丰富学生阅歷，开阔学生视野。我们应尽量在有限的课堂教学的条件下努力开拓出学生的学习空间。

（4）轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生人文能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在语文教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。再者，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生语文知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。同时，要以激励性的语言渗透为主。教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者，促进的职责。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生心灵，陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的语言。学生固然需要鼓励，但教师不加辨析地不求实际地廉价表扬，非但不能真正激发学生的探索欲望，不仅不能给学生有效的激励，而且也不利于学生改进学习，更好的发展。

（5）丰富语文教师的人文底蕴。如何才能够成为一名合格的中职语文教师？我想，这个问题一直都是困扰着每一个语文教师，我觉得作为一名合格的语文教师应该做到以下几方面：首先，是拥有渊博的知识，学高为师。语文教师不能只限于读语文教育和文学等方面的书，还应涉猎宗教、哲学、艺术、科学、习俗等，只有具有丰富的文化底蕴，我们才能跳出学科的框架，开阔视野，在新课程面前不迷失方向。那麽，让读书成为语文教师的一种生存状态吧！其次，有高尚的人格。要培养具有人文精神的学生，需要高人文素质的教师，有人格魅力的教师。教师人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远。让我们以教书育人为崇高职责，以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直构筑学生的正直，以自己的人性美好描绘学生的人性美好。第三，要关心时尚。青少年对时尚的东西最敏感，最感兴趣，我们必须时刻关註。理想的语文教师应该是站在学生身旁与其一同成长的一棵树，共抵狂风暴雨，共沐阳光雨露。这样，我们的教育才能达到“神入”的最佳效应。

一名中职语文教师，应该把教与学的基点定位在学生的自由、自主的发展，把教学过程看作是生命与生命的对话和交流，用教师自己的人文精神去培育学生的人文精神。师生共同禀承诚信、仁义。