苏平

想象是人们对头脑中已有的表象进行加工改造，从而创造出新形象的心里过程。想象的展示必须具有两个条件，一是在获得感性材料的基础上，大脑已积累了丰富的表象；二是要有形象思维的能力，能够对头脑中已有的表象进行巧妙独特的加工、改造和重新组合由此产生的新形象。想象是思维中最活跃、最富有创造性的成分。因此，“想象力比知识更重要，因为知识学习是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。而美术课教学则是直接实施美育的一门学科，其主要任务就是要促进学生在获取美术知识技能和技巧的同时，发展形象思维，提高其认识、鉴赏美的能力。尤其在今天，通过美术课教学培养学生的想象能力，这对实施创新教育则具有重要意义。为此，我在教学中就围绕如何培养学生的想象能力做了如下一些探讨：

一、拓宽学生的知识视野，为激活想象奠定基础

想象是建立在丰富的表象基础之上的。想象的水平与人们脑际所储存的表象数量和质量有着密切的关系。倘若表象贫乏而苍白，其想象力必须就越狭窄越肤浅；如果想象丰富而生动，其想象力定然就会越开阔越深刻。想象力和创造性思维绝不可能凭空产生，因此我们除了要让学生学好文化知识外，还应让他们走出校园，走向社会，开阔眼界，丰富认知的表象。只有这样，才能为他们开展创造性的学习活动提供丰富的素材。例如本学期我在根据教学内容，带领学生走出校园上室外写生课。对此，学生都特别高兴。虽然只是改变了上课的方式，但他们却感到比在室内上课轻松自由。学生通过实地写生中的观察、分析、比较，就创作出了《校园风景》、《足球比赛》等作品，收到了良好的教学效果。虽然他们写生获得还不正规，但都很投入，俨然像个“小画家”。学生按照老师的要求确定好观察的角度，将天空中飞过的小鸟、飞机，路上行驶的车辆和来往的行人画入自己的画面，由此增添了无限的生机。这样的室外写生，不仅课开阔学生的眼界，而且还能丰富他们的想象力。

二、克服思维定势，拓宽学生想象的空间

心理学研究表明，机械地操作和自动化将损伤知识运用的灵活性。由于长期受某一知识经验的影响，往往就会形成一定的思维定势。要客服这种思维定势，那就必须突破原有的思维模式，要敢于想象，勇于想象，勇于创新，灵活地运用知识。为此，我在教学《画彩蛋》这节新课时，自然而然地进入最佳的学习状态。我首先介绍了彩蛋供学生欣赏。这一教学引入是根据感知美的原理和直观性教学原则而设计的。通过刺激学生的视、听觉感官，点燃他们想象的火花，从而产生试画彩蛋的强烈欲望。通过直观观察，学生在脑中初步建立起彩蛋图案的表象，并巩固了已经学过的有关“纹样”的知识。在此基础上，再要求学生创造性地构思并设计自己的纹样，联想人物、动物、植物进行绘制。于是，学生便积极思考，根据已有的生活经验，参考欣赏过得彩蛋作品，通过想象设计出自己所喜欢的图案。此时，我还利课件出示各种图案以拓宽学生的思路，并配以舒缓和谐的乐曲，进一部激发他们想象的激情。在学生绘制的过程中，我还启发他们从不同角度和不同侧面去思考问题，尽可能地创新，去表现自己独特的风格。我鼓励学生要敢于打破思维定势，不要“照猫画虎‘一味地模仿而要形成自己的新思想、新设计。实践证明，效果很好。

三、优化评价，营造有助于想象展开的教学氛围、

在美术课教学中，要注重营造有助于想象展开的教学氛围。要达到这一目的，就需要侧重抓好以下两个方面的评价，既：

1.抓好培养目标的评价

美术课教学必须注重学生动手能力和实践能力的培养，因为想象能力的发展是源于丰富的实践经验基础之上的。目前，各学年的工艺课都是动手操作性质的。它不仅可锻炼学生手脑、眼并用的能力，而且还能活跃其思维，从中培养学生的想象能力和创造能力。这对今后学生参加创造性的劳动，将会产生积极的影响。因此，在每次美术课上，我总是尽力发现学生的创造性思维的闪光点，及时表扬那些富有创意的好作品并给予充分的评价，以此激发学生大胆想象，燃起强烈的创新欲望，进一步调动他们学习的积极性和主动性。这不仅有助于开发学生的智力、培养能力，而且也有助于非智力品质的发展。

2.抓好学生个性发展的评价

小学生在校学习期间，正处在智力、情感、思维、意志发展的关键期。我们强调的“全面发展”，并不是德、智、体、美、劳诸方面均衡发展，也不是“齐头并进”，而是在提高全面素质基础上的张扬个性和发展特长，使他们将来能够成为在某一方面有所为的新型人才。毫无疑问，在学生成长的过程中，教师起着重要的作用。因此，教师要围绕学生的健康成长创造良好的条件，尤其是在学生最需要的时候，要及时伸出援助之手，献上鼓励和赞美的话语，通过积极的评价，促使学生个性发展，这样才能增强学生的自信心，充分发挥他们的创造潜能。

总之，要在美术教学中培养学生的想象力和创造力，那就需要营造一个宽松和谐的教学氛围，促使学生心情愉悦、满腔热血地投入到自己所喜爱的学习活动中去。