杨海燕

【摘 要】论文在阐述剪纸艺术的特色与幼教交集，以及民族文化剪纸艺术融入幼师课程目标必要性的基础上，剖析了剪纸艺术融入课程目标中存在的问题。并针对性地提出了剪纸艺术融入课程目标的对策。

【关键词】剪纸艺术；现实背景；教学方法；研究意义

幼师课程目标对教师美工能力提出了越来越高的要求。剪纸艺术作为中国古老而悠久的民间艺术，几千年来在中华大地上被广泛地使用着，剪纸逐渐沉淀为一种历史文化的印记、一个精神文承传的符号。剪纸艺术作为一种简难皆易、雅俗共赏的手工艺术，对幼儿园的小朋友来说非常具有吸引力，有利于提高学生兴趣，锻炼动手能力，同时在老师教学相长的过程中能够引导他们热爱中国传统民俗文化。因此，将民族文化剪纸艺术融入幼师课程目标非常必要。

一、剪纸艺术融入幼师课程目标的必要性

剪纸艺术是中国古老而悠久的民间艺术，它是一种虚实交错的镂空艺术形式，给人以视觉上的虚实相生的艺术享受。剪纸艺术可以简单的将其看作为手工艺品。而幼儿园的小朋友也具有好动、好奇的特性。因此，将剪纸艺术融入幼师课程目标之中，有一定的合理性与契合点。剪纸艺术可以经过幼师的引导，让同学们对其感兴趣，化抽象的民间传统艺术为简单的、具体的、形象的剪纸有趣可感的形式。并且在这一过程中，还可以锻炼幼儿的综合素质，比如说： 在剪纸过程中无形就锻炼了他们的注意力，在折叠纸张与剪刻的繁复细节过程中也在无形中促进幼儿创造性思维的形成与发展，在让幼儿自己动手操作的同时也培养了他们的想象力等等。这些都对孩子的智力和能力的成长有着重要的影响。可见，将剪纸艺术融入幼师课题目标十分必要。

二、剪纸艺术融入幼师课程目标中存在的问题

从理论上来研究论证，将剪纸艺术融入幼师课程目标中确实有莫大的裨益与好处，但是在实际的推进过程中也确实存在一些比较棘手的问题以及困惑。

1.教学内容无法满足课程设置的要求

在剪纸教学的整体过程中缺乏一个比较全面的整体性规划，剪纸知识也缺乏系统性。就从剪纸这门艺术本身而言，需要遵循从撕纸到单剪，从随意剪到按既定的轮廓剪，到中心线对折剪再到几方折叠剪至剪纸作品创作等内容，这样的发展规律与建构流程。但是，在实际教学过程中，教师往往只是相对性的注意，而没有完全遵照这种内在的要求与规律。这样无论是课程设置，还是考核标准的制定都存在一定的难度。

2.课堂教学无法实现课程目标的要求

绝大部分幼师对于剪纸艺术一点都不了解，再加上对于剪纸这门艺术来说，其所需要的要求和所达到的技能熟练程度都需要不断的淬炼与经验上的不断积累。这就出现了幼师知识结构及技能水平不能满足剪纸学习要求的矛盾。而且，剪纸艺术融入课程目标之后，没有有效的方法及手段，对课程学习效果做科学地评估，很多可能到最后只能流于形式。

3.剪纸艺术教学缺乏科学权威的教材

一般来说，是幼师课程的设置依据的幼儿园课程，也就是说，幼儿园需要教什么，那么幼师在校期间就要学习什么。表现在课程目标上，就是幼师要学习相应的课程。剪纸艺术融入幼师课程目标，虽然被很多教育工作者认同。但是，一直没有执行，最主要的原因之一就是，剪纸艺术在幼儿园并没有设置课程。幼儿园不开设剪纸艺术课的主要原因是出于对幼儿安全的考虑，幼儿年纪太小，使用剪刀对于幼儿来说，无疑存在很大的风险。也因此剪纸艺术相关的教材建设也一直都没跟上。

三、剪纸艺术融入幼师课程目标的对策

由于剪纸艺术作为一种特殊的技艺，单独融入幼师课程存在一些难以解决的限制。因此，笔者建议，将剪纸艺术作为民间艺术的主要组成部分，融入到幼师课程目标之中。民间艺术，相对于剪纸艺术来说，无论从内容、教学及课程设置条件等方面，都可以满足一门独立课程的要求。其次，在课程评价上，主要对剪纸艺术的基本工艺以及对剪纸艺术鉴赏能力的评价上。第三，建构一种合理的剪纸教学模式，让剪纸艺术走进课堂。促进剪纸艺术融入幼师课程。具体来说，教师在教授剪纸艺术之前，给他们展示一些优秀的剪纸作品，同时建立起一个长效的剪纸评比与展览机制，以保证孩子们对剪纸艺术的高昂热情和兴趣。其次，采用系统的教授方式从简单的看图逐渐到简单地设计、构图、剪刻。第三，注意介绍剪纸形象的具体构成元素，并且通过那些小故事引导学生们在脑中建立起一种感性的、想象的认识关系，让他们对剪纸有种独特的想象的、亲密关系。

四、结束语

通过论文的研究可以看出，民族文化剪纸艺术融入幼师课程目标不仅有利于中华五千年文化的传承，也有利于提升幼儿教师的综合素养，对于培养学生的兴趣爱好，也具有很强的积极作用。

参考文献：

[1]杨俐.五年制幼儿师范课程改革的研究[D].苏州大学，2010.

[2]杨艳青.关于学前教育专业课程设置的现状调查与思考[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]孙永清.幼师生学习动力匮乏的原因及对策研究[D].东北师范大学，2007.

课题名称《民族文化剪纸艺术融入幼师课程的研究》，课题编号2015zc163