赵炎

【摘 要】儿童想象线描画结合中美艺术教育的长处，既重视了创造性和想象力的发展，同样也重视到基本技能的培养，是一种行之有效、着眼于素质教育的新型艺术教育。儿童学线描不但可以提高他们的观察和写实能力，而且可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是在学习的过程中可以发展他们的创造力。儿童线描画在观察再现的基础上进行再创造，实现开发智力，启发创造思维，发展创造能力的目的。线描画以审美教育为主，引发儿童的丰富想象力，获得审美感受，启发创造思维。

【关键词】线描画；幼儿；艺术教育

绘画是培养孩子们创造精神最有效、最简便的方法。通过绘画，孩子们充分发挥他们的想象力、创造精神。在实践教学中，我通过对幼儿进行线描画教学，发展幼儿创造力。

线描画又叫白描画，是单纯用线画成的画，是用线条说话的艺术，是儿童绘画中最基本的一种形式。不论是东方的绘画或西方的绘画，都离不开用线描绘物体，就连孩子小时候抓起第一支笔，随意地在纸上涂鸦时，留下的也是一些杂乱的线条。线条，是我们最直接地描绘自然物象的一种最实用而又最精炼的形式。从古到今，世界上不同时代、不同地区的画家们都在自己的作品中使用了这种形式。随着儿童年龄的增长和学习经验的积累，他们对于线的表现能力会越来越强，他们可以用线描的方式来画生活中看到、想到和听到的各种各样的事物。也可以对描绘的对象进行提炼、夸张、装饰，因而具有独特的魅力。

儿童学线描不但可以提高他们的观察和写实能力，而且可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是在学习的过程中可以发展他们的创造力。加德纳在《美国艺术的指导思想》一文中，坦率地谈到中国与美国艺术教育观念的不同。总的来说，中国教育者认为应从基本技能开始，创造性是以后的事。相反，美国教育者开始就是刺激一种创造性和想象力，而相信到以后基本技能需要时，他自己会掌握。美国艺术教育的长处是给儿童足够的时间来探索，让他们发展创造能力，风险是也许以后对基本技能的发展有影响，以后在表达上力不从心。中国教育的长处在保证所有的孩子都能达到一种基本技能，这也有一种危险，达到一定水准后，他们就没有能力和愿望来做创新的事情。儿童想象线描画结合中美艺术教育的长处，既重视了创造性和想象力的发展，同样也重视到基本技能的培养，是一种行之有效、着眼于素质教育的新型艺术教育。

一、发展幼儿审美能力

艺术的本质是审美，艺术教育的本质是审美教育，艺术教育是通过审美来育人的。如何引导儿童欣赏美、认识美、创造美，逐渐引发产生儿童的创造思维，这些都含有审美的成分。创造思维的过程，也是培养儿童审美能力的过程，幼儿拿起画笔就是创造性思维活动的开始。所以，幼儿的每幅作品都渗透着幼儿的审美意识、审美情感、审美经验。

在线描画教学中，线，不仅是诉诸感觉，而是象征着主观情感的运动形式。线的变化给人一种形式美感。直线给人升腾、挺拔的感觉；曲线给人柔和、舒缓的感觉；折线使人仿佛看到墙壁的裂隙、雷雨中的闪电；斜线使人想起斜风细雨、柳条纤纤；呈辐射状的线，好像生机勃勃的太阳之光；粗重的线，显得苍劲质朴；又细又浅的线则显得活泼娟秀。幼儿在创造过程中，首先必须想到“一些东西”，这些“东西”就是幼儿自己的经验。有的幼儿则不能想起“一些东西”，这是他们缺乏对自己经验的理解、对外界的观察不够，此类幼儿必须扩大他们的经验范围。实践证明：没有想象，就没有丰富的审美能力，更没有艺术创造。线描画以审美教育为主，引发儿童的丰富想象力，在获得审美感受的同时启发创造思维，完成艺术创作。

二、启发幼儿创造想象、发展幼儿创造力

美术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有创造力。因此，启发幼儿的创造思维，是儿童美术教育的关键环节。美术活动对幼儿来说本身就是一种游戏，带有很强的想象力和创造性。鲁迅曾说：“孩子令人敬服，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到昆虫的言语……。”这说明幼儿本身就有自己的世界和特点，具有极其丰富的想象力和好奇心，有着强烈的求知欲和探索精神。人的各种创造活动离不开想象，正如别林斯基所说：“在艺术中起着最积极和主导的作用是想象。”儿童线描画从某个意义上说，是生活的再现。弗洛伊德曾把艺术的本质归纳为愿望的变相达成：“藉着幻想来满足自己希望、祈求，艺术就是一种典型的代表。”儿童线描画就是要引导儿童发挥丰富的想象力，去创造一种意境氛围，让儿童产生对未来的憧憬，并使儿童运用自己的绘画技巧和心灵感受创作出富于变化的作品。教师要善于激发幼儿想象和表达自己独特见解的愿望，引导幼儿大胆表现，反映自己的感受，画自己想画的事物，启发幼儿展开自己丰富的联想，从而表现出丰富多彩的画面。

线描画教学重视通过“观察——想象——发现——表现——创造”这样一个教和学的过程，需要的是师生互动。要实现线描画的教育功能，在线描画教学实践中还应注意：

1.培养幼儿兴趣

儿童从很小便开始了绘画活动，两岁的孩子爱拿笔在纸上乱画，对画出的线条也非常感兴趣。随着幼儿年龄的增长，当幼儿画出线条时，要给予热情的肯定鼓励，要站在孩子的角度欣赏他们的作品，耐心倾听孩子对自己作品的解释，凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以鼓励。在绘画指导中，千万不可用生硬的要求去强迫孩子，切忌给孩子造成心理压力，丧失求知欲。古希腊的柏拉图曾说：“若把强制与严格训练成为少年孜孜求学的方式，给为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌、欲罢不能”。孩子天性爱玩，如果把玩的因素渗透到学中，从幼儿的兴趣入手，将能充分调都幼儿主动求知的积极性。

2.保护儿童的好奇心

儿童生活中的一切元素，儿童头脑中的一切疑问，视野中的一切事物，都是儿童艺术创作的源泉，真正的儿童艺术不是对现实的再现，不是“照猫画虎”式的摹品，而是儿童想象力与创造力的结晶。那么儿童的想象力不都是来自儿童天生的好奇心吗？如果没有了好奇、疑问，如果一切都是那么的平淡、无奇，也就没有了儿童的艺术创造力与想象力，也就没有了艺术对于儿童的吸引力，也就没有了儿童的艺术。

3.多看多练

幼儿绘画是在观察事物的基础上进行的，要想使孩子的绘画水平得到提高，其中一个关键就是“多看”。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神”，绘画和写文章是同样的道理，一切美好的东西都源于自然、生活，只有善于观察，注意积累，才能画出美丽生动的画面。因此要深入观察、丰富感知。儿童线描画，主张让孩子多注意观察事物，发挥自己的想象去描绘事物。用随意的线条去描绘对象，主张儿童在能够理解接受的前提下充分发挥想象和创造。从而促进儿童整体审美能力的提高，又能使儿童在学画中感受到更多的乐趣。

美国当代美术教育家维克·罗恩菲尔指出：“在艺术教育里，艺术只是达到目标的方法，而不是目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目标将已达成。”因此，积极而有意义的线描画实践无疑会促进儿童心智的健康发展。

参考文献：

[1]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社，1997年版

[2]谢秀丽.学前儿童美术教育――原理与应用.西南师范大学出版社，1997年版

[3]高雪梅.幼儿绘画的特点与教育策略.学前教育研究，2001年第2期