韦玲

【摘 要】面对着像流水线一样“出产”的作文，教师感到深深的悲哀，何时起，学生的作文呈现出“千人一面，万人一腔”，完全是“奉命而作”。缺少个性和新意的作文，更直接的反映了学生在进行“公式化”写作，完全没有创作的快感和冲动，长此以往，学生看到作文就会丧失兴趣，感受不到语文的“人文性”魅力。因此，只有调动学生写作的兴趣，激发创作的热情，才能让他们在愉悦的氛围中写出热血的文章，使我们的作文教学变得有意义。

【关键词】情感教育；作文教学

“怕”是每一个学生对作文的最大感受，也是每一位语文老师的共同感受。所以学生都希望，每次老师在布置作文后能给予详细的指导，然后展示一些例文给他们参考，甚至写到一半又来向老师请教。这样的畏惧心理，极大的阻碍了学生写作心理的健康发展。于是就产生了很多的“模式化”作文，“空洞化”作文，“虚假化”作文……它们的共同特点就是：情感普通，陈词滥调，空喊口号，胡编乱造。本是花季少年的自然纯真和属于这个年龄阶段的独特的情感体验全然不见，真情失落已成为作文教学中的顽疾。

“感人心者，莫乎于情。”情感是学生作文的原动力，但这份情感不是教师课堂上能够传授的，荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，学生只有在平时注意情感的培养，才能在写作中呈现出他的感情。那么，如何在平时的作文教学中进行情感培养呢？

一、先学会积累素材，再开始动笔写作

“巧妇难为无米之炊”，初中学生生活单一，枯燥，较少接触社会，缺少生活素材，就感觉没有什么可写的。所以即使风月有意，草本含情，山河显志，学生也无法感受到。

所以在初一作文教学，我要求学生每晚必须收看一档新闻节目，学会关心时事热点；每人轮流每天写班级日志，学会留心班级动态；每个月至少参加一次社会活动，学会增加自我阅历；每周至少为你父母做一件事，学会换位思考……初一的时候，这些积累并看不出什么特别的成效，但学生每次写作文时，素材明显增多，内容不再只是校园，老师，同学，每次作文一定都能按时上交，而且在讲评时，大家兴趣浓厚。

这样坚持下来，初二，学生已经能自觉完成上面的内容，变成常态化的事情，接着我利用班会课，根据班级日志出现的问题，每次规定一个主题，让学生各抒己见，他们的思维更加活跃。初二的学生，褪去初一的一些毛躁，开始敏感，躁动，同学之间常出现矛盾。我抓住这个问题，引导他们在班会课上说说：比如，你觉得什么样的人是值得你欣赏的？为什么父母不理解你？近期很多亲子真人秀节目，你怎么看？然后在大家袒露心声中，孩子们学会了细致观察生活，留心社会现象，用心思考自己，在一次次讨论和思考后，他们文章的主题变得深沉不少。

初三，学生的学业压力大，可是他们的人生观，价值观，世界观以初具成熟，有了前两年的积累和感悟，他们已经能形成自己独特的视角，独特的观点。视野变得比较开阔，此时的他们，因为是一个“有体验”的人，所以就可以成为一个“有情人”了，这种体验，更加来自平凡而丰富的现实生活。

二、多亲近名家名作，在阅读中提高素养

记得有一次要写一篇关于父爱的作文，班里孩子们写的事件是很丰富，但情感上的缺乏，让作文看起来呆板，不动人。在这点上，我不能责怪他们，因为写作的能力毕竟需要一个时间的历练才能提高。正如我们平时感叹名家名作“感情含蓄深沉，主题深刻动人”，这“深沉”“动人”都是作家长期观察、思考，积累而得，但鉴赏作品，就可以让学生提供认识社会，体悟生活的捷径。于是我推荐龙应台的《目送》，毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，席慕蓉的《小红门》……为什么这些作家能如此强烈的感染读者呢？因为文中倾注的不仅仅是文字、事件，更多的是真挚的情感。情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人事缺乏真挚的情感，对所描写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。作为教师，一定要注重引导学生从赏鉴作品中品悟情感，积累情感。而且我们在平时的语文教学中，还可以灵活运用课本上的素材，以思想教育为基础，以培养情感为中心，以提高写作为目标，对学生思想素养进行潜移默化地熏陶。

三、慎习作评语，让学生阅有所得

每次作文发下来，学生都迫不及待的看自己的作文，但吸引他们的不是分数，而是老师的评语。恰当的评语既能使学生明确方向，又能通过它增进师生之间的感情。尤其是要善于捕捉学生习作中的闪光点，特别是作文“困难户”， 哪怕是微小的优点和进步，如一个句子写得生动，一个语段写得有哲理，一个观点有创意都应给予表扬鼓励，从而使学生作文由负担而变成一种享受，让每个学生在写作中收获成就感。

我反对评语模式化，例如“中心不明确”“内容太杂”“感情不丰富”“记流水账”……这些空洞的语言，其实孩子看到这样的评语，很打击他们写作的积极性他们很迷茫，他们并不明白教师想表达的意思。所以我给学生的批语，尽量通俗化，细致化，明确化。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”只有满怀激情的学生，才能打开写作的思路，才能让作文充满真情，使我们的作文教学充满活力。