陈意先

【摘 要】“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。将微课作为课堂演示资源，清晰再现教学细节。将微课作为有效的学习资源，提高学生的有意注意。微课内容的“点”状和可重复播放的功能能帮助不同程度的学生进行自主学习和复习。对于化学实验教学，微课可提供更安全、效果更显著的实验素材。

【关键词】微课；初中科学；教学

随着科学技术的不断发展，人类已进入了信息时代。在信息化社会中，随着移动通信网络设备智能化的快速发展，微课应运而生。与传统教学和教研模式相比，它是对过去课堂实录式的视频教学资源建设的反思和修正，是对传统教学和教研方式进行变革的有益尝试。笔者结合对微课理念的学习，对微课在初中科学教学中的应用作了初步的实践与探究。

一、微课的研究背景

什么是微课呢？“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”是一种全新的教学资源表现形式，具有“短小精悍”的鲜明特征，具体表现为“内容精简、主题突出；情境真实、形式灵活；短小精悍、使用方便；资源面广、实用性强”等特点。

二、“微课”在初中科学教学中的应用

1.将微课作为课堂演示资源，清晰再现教学细节

初中科学是一门与数学密切相关的学科，在讲授“公式推演”和“物理量间的函数关系时，可以利用录屏软件方便地实现过程的展开，学生看到的是字母一个个地写上去的，函数图像是一个个点地描上去的，同时配以教师条理清晰地解说，有效克服了传统课件或教学参考因为只有内容而没有过程的缺憾；教师还可以针对重点的实验环节录制实验操作过程，学生通过观看视频就能逐步明白整个实验的操作过程，从而提高实验技能。而且微课是课堂教学视频，是可以反复观看、反复研究学习的。对于物理知识教学、物理实验教学、物理规律探究和物理复习归纳等过程都是可以反复演示的。学生就能够通过反复的学习，进一步的理解和巩固所学到的知识。

2.将微课作为有效的学习资源，提高学生的有意注意

现代心理学认为，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，有意注意能使人的心理活动保持在被选择的对象上，从而使个体维持一种比较紧张的状态，进而保证活动的顺利进行。而一节微课教学视频的时间就控制在5至8分钟，如果能在教学过程中穿插一个小小的微课，既可以丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间。

3.微课内容的“点”状和可重复播放的功能能帮助不同程度的学生进行自主学习和复习

学生的个体差异不可避免，教师要尽可能地创造条件，让不同层次的学生都能获得发展。教师可以将操作难度分为初级、中级和高级。学生可以根据自身的需求，挑战不同的难度，力求让每一个学生都能体验到学习的成就感。三个不同难度的微课，适合不同需求的学生，就像三个老师，同时指导着三种不同层次学生完成相应的学习，学生可以按照自己的步骤和节奏学习，还可以暂停、倒退、重播等，有利于根据个人情况完成学习、夯实基础，不仅有效解决了分层教学的问题，还可以预防学困生的出现，较好的解决了后进生的转化问题。

4.对于化学实验教学，微课可提供更安全、效果更显著的实验素材

在初中科学的化学实验中，有些实验本身具有危险性，有些药品或生成物本身有毒或有腐蚀性，需要在特定的环境中进行实验。例如第三章第一节，用红磷测定空气成分。因为红磷燃烧生成的五氧化二磷为酸性氧化物，具有很强的腐蚀性，不可用手直接触摸，也不可直接闻气味。此实验不能在教室里做演示实验，需要在通风橱里进行实验。如果链接相关微视频代替实验，则学生不仅同样能观察的明显的实验现象，而且安全，也减少了对空气的污染。

三、反思与展望

不可否认，微课的成败，很大程度上还是取决于教材内容的处理。微课主题内容应选取教材的某一重点或学生学习的某一难点，针对重点或难点来设计微教案、微学案、微练习、微课件等配套资源。当然，本人对于微课教学的认知、研究与实践的水平和开展时间有限，制作的微课资源数量也不多，很多内容还停留在学习和研究层面，甚至还处于起步阶段，同时由于学校条件的制约和学生家庭环境的影响，目前主要是在课堂上应用微课进行教学，课下要求部分有条件的学生通过微课进行学习，但是我相信，随着互联网的迅速发展，教师利用微课融入教学的现象会日益浮现，通过微课融合的教学资源将日益增加，学生利用微课开展自主学习的机会将日益提高。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用.现代阅读（教育版），2013，（4）.