安军英

【摘 要】将“生活化”理念融入小学思想品德教学顺应了新课程改革的具体要求，是当前小学思想品德教育的一种发展趋势。生活化教学的开展不仅解决了思想品德课堂枯燥无味、流于形式、缺乏实践性的弊端，使学生兴趣更浓，主动性更高，同时也丰富了教材内容，拓展了学生的视野，使教学更富说服力，更具魅力。基于生活化在小学思想品德教学中的重要作用，笔者结合自身的教学实践，提出了小学思想品德课生活化教学的具体实施方法。

【关键词】新课程；小学思想品德；课堂教学；生活化

小学生正处于人生的萌芽阶段，在这个时期对其进行思想品德教育对于培养学生健康的思想，完善的人格，优良的品德具有无可替代的重要作用。过去，思想品德课堂往往是教师一个人的舞台，“满堂灌”式的教学模式使得教学枯燥无味，课堂好似一潭死水，激不起“兴趣”的浪花，教学效率自然较低。新课程改革之风带来了“生活化”理念，给当前小学思想品德课堂高效教学提供了契机。将生活元素和时代“活水”融入思想品德教学不仅能激发学生兴趣，触动学生情感，还能有效拓展学生视野，丰富教学内容，使教学更富说服力，更具活力和魅力。因此，教师要重视思想品德的生活化教育，让思想品德课堂更多地体现出生活气息，帮助小学生们更好地认知，从而形成健康的思想和良好的道德观念。

一、新课导入生活化，提升课程吸引力

课堂教学中的新课导入环节就如同一场精彩演讲的开场白，要很快就能引人入胜，抓住观众的心。在小学思想品德教学中，教师应该重视新课导入，要通过精心设计和精彩导入力争打好课堂教学的“第一枪”。在导入环节的内容选择上要尽可能的贴近学生生活，因为熟知的生活能让学生倍感亲切，也更利于其理解，还能引发学生的好奇心和求知欲，促使学生在上课伊始就能拿出百分百的注意力，这样就给接下来的新课学习做好了铺垫。同时，导入的方式也应该多种多样，比如利用学生感兴趣的故事做开场，或者列举一个生活案例或事件做导入，又或者利用多媒体播放一段视频或一首歌曲做导入等等。

二、情境创设生活化，增强教学感染力

在小学思想品德课堂教学中，教师不能一味地讲解知识要点而忽视了学生的主动思考和积极参与，而应引导学生发挥主观能动性去主动地构建知识以及创造性的学习。思想品德与学生的生活息息相关，因此，在教学中教师可以以生活中学生喜闻乐见的现象或案例进行教学情境的创设，通过生活化的教学情境来使学生获得一种相对真实的感受，从而调动学生的学习积极性和主动性，同时帮助学生形成更深刻的认识和理解。

例如，在教学五年级“社会呼唤诚信”这一课时，为了让学生更好地了解社会生活中的承诺这一问题，笔者就让学生联想自己的生活，讨论在实际生活中看见过哪些承诺形式。当话题一抛出，学生们不约而同地举手要发表各自的见解。有的说看见过卖皮鞋的店门口挂着“假一赔十”的承诺，有的说父亲网上购买的手机有“七天无理由退货”的承诺，有的说家里附近菜场悬挂着“不缺斤少两”的承诺，还有的说在新闻中看到某市环保局长针对水污染的问题承诺一个月内还净水于人民……这样，大家你一言，我一语，在充满活力的课堂上不一会就列举了社会生活中各种不同的承诺形式，同时这种源自生活的认识也让学生对问题的理解更加全面和深入。

三、教学活动生活化，强化教学体验性

小学思想品德课程的知识大多源于生活，最终也将被运用于学生的生活。教师除了在课堂上讲授相关知识，帮助学生形成科学认识，提高思想道德水平外，最重要的还要教会学生如何把知识转化为行动，并合理的在实际生活中运用，从而达到知行统一。这就要求教师在思想品德课的教学中，还需要根据教材内容设置一些能让学生参与的实践活动，通过亲身经历和体验，加深对知识的理解，同时积累宝贵的生活经验，从而有效实现思想品德课的教育价值。

例如，在教学五年级“社会呼唤诚信”时，就可以根据教学主题在班级内选择一名学生作为商店经理以及由经理“招聘”的数位学生店员开展一次“开办诚信商店”的教学模拟活动。通过模拟活动的开展，让学生自主探究下面几个问题：①经理该如何保证聘用的员工具有诚信？②诚信商店如何保证店内所有商品都是正品？③如果店内如鲜牛奶、食物等过期，将如何处理？这样，学生通过讨论、交流、合作和实践，将生活经验和书本知识紧密的结合起来，并通过小品演绎的方式把各自的思想表演出来，把问题一一击破。实践证明，这种教学方式与单纯的授课相比，学生会觉得更有乐趣，更愿意参与，教学效果自然十分理想。

四、结语

总之，在新课改的今天，小学思想品德课堂教学与学生生活相结合具有重要的实际意义。作为一名小学思想品德教师，我们要重要教学手段的创新，积极拓展思想品德课的生活平台，让学生在学习中更具活力，更富效率，更有收获，从而实现课程的价值，最终使学生得到全面、健康的发展。

参考文献：

[1]张晶.新课改下小学思想品德教学的探讨[J].科学与财富，2016，（1）.

[2]黄剑辉.新课改下小学思想品德教学的生活化浅谈[J].新课程·小学，2015，（3）.