王小燕

【摘 要】课堂是教学的主阵地。在新课程改革的大环境下，在逼近中考的重压下，如何在一年的教学中达到新课标的要求：使每个学生都能以轻松愉快的心情主动的探究科学，了解化学对人类的重要意义，并养成科学的态度、获得科学的方法，形成可持续性的发展？初中化学课堂的有效实施的研究尤为重要，本文从教学理论出发，到真实的课堂实录表述了作者的观点：转化观念、优化教学设计是关键；尤其结合自己的教学经验对课堂的引入、知识呈现方式、实验安排、有效提问及复习课的实施进行了深入浅出的论证。

【关键词】初中化学；课堂实效性

课堂教学，作为教学的一种基本形式，而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。良好的方法策略是高效课堂教学的保证。社会在变化，教材在变化，我们的学生也在变化，提高课堂教学效果的关键是有效的教学方法，下面我就初中化学教学方法谈几点体会：

一、兴趣引导式

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、发现探究式

相对于传统教学，探究式教学强调通过师生互动充分发挥学生主动性。在进课堂教学中，初中化学教师不再是在讲台上“照本宣科”，枯燥地讲解知识点和例题，而是指导学生入门，引导学生自发主动地了解和掌握科学文化。教师应该创造良好的探究教学环境，引导学生主动参与到教学过程中。通过愉快自由的课堂气氛，鼓励引导的教授方法，让学生充分发挥其自觉主动精神和勇于探索精神，从而提高初中化学的教学质量。

探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。

三、自主交往式

课堂教学中要培养学生的主动性和能动性，有了兴趣后的学习活动是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学，达到事半功倍的效果。学生自主参与，合作交流，个性发展，共同提高是自主交往式的基本特征。

四、过程活动式

学生的探究是在教师指导下的自行探究，用实验去探讨整个知识的全过程，这是以激励学生主动实践，主动思考、主动参与、主动探究为基本特征的教学。

此外，课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境。学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容，交往主动，共同发展的状态。自由安全才能有个性的张扬，个性张扬才有创新。

五、结束语

不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高初中化学课堂教学的有效性，笔者主要从学生学习兴趣的培养，课堂教学设计，新课程理念下的教学行为转变等方面进行探究，经过一年的实验对比，重庆市2005年中考成绩实验班人平81.6分，有效分占68.2%，比对照班分别低1.8分和3.1%。这表明运用上述策略与传统方法所得的结果已经相差不大。

本研究不足之处，忽视了对课程资源的有效性研究，课程资源也是影响课堂教学效率的最重要因素之一。望广大同行对影响课堂教学效率的几个主要因素的研究更进一步深入，共同提高教学质量。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程·与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002

[2]学校卫生工作条例.吉林省教育信息中心.2004-8-9

[3]以新课程理念为指导 深入进行初中化学教学方法研究

[4]初中化学课堂教学发展性评价研究初探

[5]提高初中化学课堂教学有效性的实践与思考