杨阳生

【摘 要】随着科技的不断发展，多媒体技术也随之进入学生的课堂。多媒体技术作为一种辅助手段对英语教学有巨大的促进作用。它运用3D立体效果，丰富的画面还有声音等等刺激学生的感官，使学生对教师所讲的内容产生浓厚的兴趣并且加深对知识的理解。因此，在初中英语教学中，教师应充分认识到多媒体技术的优势，并将多媒体教学法有效应用于英语教学中。

【关键词】多媒体教学法；初中英语；应用

多媒体教学的巨大信息量能够调动学生对知识的兴趣，增加课堂的互动性，使学生不再被动的接受知识点，真正做到主动钻研知识点，这也是一种教学方向的改革。随着科学技术的不断发展，多媒体教学方法的应用会越来越普遍。但也应注意与传统教育的对接，辩证看待这两种教学方式，取其精华，去其糟粕，使其在初中英语教学中发挥最大的作用。

1多媒体教学法的作用

当前初中英语教学中存在诸多抽象和较难理解的知识点，运用多媒体教学法，将抽象的知识点具体化，以视频，动画等等途径更加直观的呈现在学生的面前。使学生更好地理解教学中的难点，从而有效提高学生的学习效率。其次，英语是一种国际化的语言，对于语言的学习需要一个良好的语言氛围，这时就可运用多媒体技术给学生营造一种语言环境。比如，在互联网下载一些视频，了解英语的文化和习俗从而更好地理解吸收英语这门语言，也可提高学生的英语口语水平，一举两得。此外，庞大的多媒体信息量不仅使学生了解到书中的知识同时可以丰富学生的课外知识。这既增加了学生的兴趣，又调动了学生学习的积极性。

2多媒体教学在初中英语教学中的应用

2.1课前制作多媒体课件，整合英语语言点

教师在备课时需要注意本课核心知识点，并结合多媒体技术直接呈现在多媒体课件中，将知识具体化方便学生理解并产生兴趣，从而提高学生的学习效率。

另外，在制作多媒体课件的过程中，教师应坚持如下几个方面的原则。①多媒体课件的难度要适中。由于存在个体差异，学生对知识的接受程度是不同的，准备的课件如果太难或太简单都失去了本课的意义，因此应求同存异，使大部分学生都可接受课件的内容。②多媒体课件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使学生对所学的内容感兴趣，乐于钻研学习的内容，对语言的理解达到事半功倍的效果。③多媒体课件应分出主次，逻辑清晰。主次明显，使学生一目了然，知道本课重点并加强对此部分的理解。逻辑清晰便于学生对课件的理解和记忆，使学生明白本课所讨论和研究的内容。

2.2 课中展示课件，呈现英语知识

例如，在英语阅读教学中，在导入正题前，教师先以动画的方式呈现教学内容。利用多媒体技术还原英语阅读的对话场景，添加学生感兴趣的动画人物进行对话，并添加音频使对话更加生动，这样学生在观看动画的同时也进行一种阅读，使学生对对话内容印象深刻，增加了学生的学习兴趣也提高了对英语阅读内容的理解，产生继续学习的欲望。从而可以看出多媒体教学可以激发学生的求知欲望，产生学习的动力。之后，进入正题，教师可结合不同的教学方法来讲解知识点，例如，之前提到的情景结合法，举例法，归纳法，总结法等等，这些教学方法均可与多媒体技术结合，使多媒体教学发挥巨大的作用。之后在对知识点的讲解过程中，让学生参与多媒体课件的讲解过程，使学生成为参与者，激发学生主动学习知识的欲望，这也可增加其学习兴趣，也是教师对学生学习程度的一种考查方式，从而使多媒体教学在课堂的应用中发挥1加1大于二的作用。

2.3课后总结多媒体课件，强调重点和难点

在本课讲解结束后，利用多媒体教学对学生进行检测，主要侧重本课的重点和难点。例如，本课主要讲解英语对话，可利用多媒体技术在网络下载对话的视频，多媒体里面的人物说一句，学生对答一句，这样改变了原始的背课文模式，将英语完全运用到生活中也提高了英语的实用性，不在是书本中的英语，并对学生的语音面貌有很大的改善。最后根据学生的对话情况了解学生对本课的知识点的掌握程度。根据学生测验的结果，了解到学生薄弱的环节，进一步强调本课重点内容和难点内容。加深学生对知识点记忆，达到对知识点的巩固。从而做到夯实基础，触类旁通。

3总结

日后，多媒体教学法在课堂的应用会更加普遍，一方面由于多媒体在课堂上的应用可将知识点与三维立体动画相结合，运用视频音频使学生更直观的接受知识点，并被带入学习的氛围中，这样可极大地刺激学生产生浓厚的学习兴趣使学生学习欲望强烈。另一方面也可推动教师对教课方式的创新，将教学方法与多媒体技术对接，取其精华去其糟粕，从而提高教师讲课的效率。其次，教师利用多媒体技术也可降低教课难度，使学生更好掌握所讲语言点从而提高学习效率。综上所述，将多媒体技术应用到英语教学中对英语教学具有较大的价值。

参考文献：

[1]徐盛华.运用多媒体辅助教学好处多[J].考试周刊，2014（24）

[2]马锴.初中英语阅读教学中多媒体课件应用探讨[J].中国校外教育，2016（04）

[3]王宁.多媒体教学——初中英语课堂教学的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013（02）