杨淑萍

【摘 要】提高汉语拼音教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。怎样才能做到使孩子对枯燥的拼音教学产生浓厚的兴趣并增强自我识记的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

【关键词】农村；小学汉语；拼音教学

一培养学生识记拼音的兴趣

（1）创设情境，激发学生的识记兴趣。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识记拼音教学情境，有效激发学生的兴趣，有利于培养识记能力，激发学习拼音兴趣。

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的，所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如：在教“m”这个字母时，我请三个孩子气上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生们有的说：“像个城门”：有的说：“像两个桥洞”；由此可见，当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。

（2）利用多媒体课件，激发学生的学习拼音兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生对“学习拼音有浓厚的兴趣”。兴趣是促使学生积极思维、探索知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，在教学实践中，要注意选择适合学生特征的话题，激发学生学习拼音的兴趣，使之乐意学。如把拼音字母制作成flash动画，让学生在看动画片的同时，识记拼音，取得事半功倍的教学效果。

二、采用多种识记方法，调动学生学习拼音的积极性

（1）画图法。低年段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的学生都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻印象。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。

（2）儿歌识记法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“j、q、x，见了ǘ眼就挖去”、“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a；太阳出来红彤彤，公鸡一叫花o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”

（3）讲故事。通过讲故事的方式也能极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分的发展。例如：在教“zhi”这个整体认读音节时，我请学生采用讲故事的形式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，学生们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个学生这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再了也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满意趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生喜欢听故事，那么在低年段教学中，何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语言智慧的发展和提高呢？

三、在游戏中识记拼音

游戏可以说是所有人都喜欢的一项活动，所以在识字过程中我们同样可以采取游戏方式吸引低年级学生的注意力，活跃气氛，提高学生的识记效率。对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不主学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势进行：“手舞足蹈”。例如：在教“o”这个单韵母的型时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体动作智慧就会得到非常完美的体现。

作为一个教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。