黄爱

【摘 要】技工院校与传统高校在人才培养以及教学模式的呈现上有根本性的区别，因此技工院校在进行语文教学时，更要不断迎合当今社会的发展形势，同时集合本校自身发展与建设规划上所呈现出的特点，有针对性的进行改革与创新。鉴于此，本文以“技工院校语文教学的创新策略”为主要研究对象，分别从人文教学、生活化教学、应用化教学三个方面论述了创新的措施。本文研究的目的在于能够为当前从事技工院校语文教学的教育工作者，从教育创新的角度提出一定的策略和方法。

【关键词】技工院校；语文教学；策略创新

大部分选择技工学校进行深造的学生，其本质目的都在于掌握一门技术，为自身的日后就业争取更多的机会。严格意义上来说，语文并不属于专业技术类学科，很多学生潜意识当中也觉得其与自身技术本领的学习毫不相干，故而自身不予以重视，很多技工学校在进行语文课程的设置时，也充满了敷衍和随意之态。但事实上，当今社会人与人之间的交流、日常工作的开展，越来越需要个体具有较高的文字和语言素养，只学好技术就能找到好工作的时代早已一去不复返。技工类院校更需要不断加强对语文教学的重视程度，重视教师队伍和相关设施基础的建设，实现对学生专业技术能力掌握的同时，不断提升其综合的语言素养和文字驾驭能力。

一、人文教学

技工院校对学生技术方面的教育属于“短途”教育，学生可以在较为固定的时间内掌握一门技术，享受一定的成就感，获得心灵上的满足。但严格意义上来说这只是实践技能上的提升，反映的是学生外在的、物质上的需求，学生情感上和人文上的需要并没有从本质上得到满足。所谓人文教学指的是对学生情感态度、价值观方面的教育，属于精神层面的教学，不可能通过“短途”教育来实现。教师需要不断发挥学科优势，在实际教学中运用多样化的教学手段，不断激发学生对语文学习的兴趣，引导学生在不断学习语文知识的过程中感受各种人文素养的熏陶，从而在教学过程中逐渐培养和树立正确的人生观、价值观。任何语言文字所透露出的信息，不仅包括其表面文字所构筑的语音、语法等理论上的知识，还包括对心灵的呼唤、对思想的共鸣，这对于促进学生整体的健康发展、满足其内在的精神需求，都具有十分重要的作用。

二、生活化教学

传统小学、初中或者高中，其进行语文教学的目的都直接或间接的与升学有关，对学生学习质量的评估直接关系到其今后的继续教育或者择业情况。但技工院校与此不同，其学科教育的目的是为社会输送人才，因此学科设置、教学方法的选择都应该以服务社会为导向，更加突出生活化的元素。因此教师在进行语文教学的过程中，要对课堂进行方向性的把握鼓励学生在生活中寻找语文学习的素材，在为此所构筑的教学环境中感悟人生、体验社会。

生活酝酿着文化，社会造就历史，这些丰富而充满价值的内容在无形之中成为语文教学取之不尽、有之不竭的优秀资源。因此，教师在进行教学时，要充分把握生活的切入口，适当引入有关文化历史的相关元素，比如在教学《荷塘月色》这篇文章时，可以充分引入朱自清先生创作这篇散文时的历史背景，让学生感知那种笼罩在荷塘静谧景色之下的阴郁、恐怖与彷徨，让学生透过这样一种复杂的对比，感受社会和谐、经济进步对于人类幸福安定生活的重要意义。

三、应用化教学

从目前技工院校语文教学的现状来看，学生的语文基础知识普遍比较薄弱，笔者认为强化学生的应用教学应该从口语表达和应用文写作两个角度来进行。其不仅是语文教学四大要素——“听、说、读、写”的重要诠释方面，同时也是走向工作岗位时所面临的必备职业技能。

首先，加强学生有关口语表达能力的训练。这里所谓的口语表达能力不单指发音上的能说会道，也包括个体能够结合自身的专业知识，在实际工作当中，将所想要表达的理论、思想和内容很好地通过语言总结和表述出来。关于这一点，教师可以在教学中采取模拟情景的教学方法，针对不同的社会岗位，让学生扮演不同的角色，自行组织语言、适应不同的岗位角色需要，训练口语表达和反应能力，在实践中将课堂所学融会贯通。

其次，加强学生有关应用文写作能力的培养。包括基本的书信、邀请函、会议纪要或其它类型的公文，因为这类文字本身有一定格式和语言上的统一性，教师在教学过程中要充分把握格式、惯用语、语境这三个基本要素。具体步骤为：第一，让学生通过仿写的方法，记住不同类型公文的成文格式；第二，熟知和了解一定的称谓、合作对象以及公文内容的惯用语，比如“莅临会场”、“诚邀参与”等。

综上所述，技工院校由于其本身所具有的职业教育的特点，故而语文教学更应注重技术性和人文性的结合，教师唯有从人文视角、生活化和应用的角度进行创新与改变，才能走出传统语文教学落后和欠缺的局面，全面提升学生的综合素质，为国家进一步培养高科技人才做出应有的贡献、奠定必要的基础。

参考文献：

[1]刘红.技工院校语文教学的改革[J].中国科教创新导刊，2011（31）：91.

[2]于新秋.浅谈技工学校语文教学中创新能力的培养[J].管理观察，2010（10）：188-189.