邹文平

几年来，通过对“生活数学”这一教学课题的探究和实践，我认为，“生活数学”是一种教学思想，是儿童在现实生活背景中学习数学的同时，能过着一种积极的、充实的、健康的精神生活.

小学数学具有现实性，学习内容源自小学生的现实生活，小学生的生活经验是小学数学内容的基础.数学课堂上，要密切联系学生的生活实际，让学生感受数学与现实的联系，选取的素材是小学生所熟悉的现实生活，要让学生走进生活学数学，用数学的眼光来看生活，把数学知识应用到自己的生活中去.

“在生活中学习数学”强调的是学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法.使用这一方法有很多形式，如游戏活动、情境教学和实践活动等.

一、在生动具体的情境中学数学

低年级学生的思维是以形象思维为主，教学中，要创设贴近学生生活的现实情境，让学生在具体生动的情境中去体验，去领悟、去理解，逐步发现和得出数学结论.

例如，一年级学生学习减法，很多学生在学前教育中已经会计算简单的减法计算题了，那么是不是就不用教了？其实不然，虽然学生会计算了，但是并未真正懂得减法的意义.怎样能让一年级的学生能够理解减法的含义，我创设了一个“摘果子”的情境：先出示一棵非常漂亮的苹果树图片，树上结了5个红红的苹果，接着问：秋天到了，果子成熟了，你们愿意来摘果子吗？于是就有学生非常高兴地提着小竹篮，上来摘果子，边摘边说：有5个苹果，摘了1个，还有4个，列出算式：5-1=4，再请另外的学生上来摘果子，依次列出了5-2=3，5-3=2，5-4=1，5-5=0.这样的情境贴近学生生活，将抽象的概念具体化，生动化.学生在这个活动中兴趣盎然，积极参与，减法的含义润物无声地渗透在学生快乐自然的活动过程中.

二、在有趣的活动中体验数学

数学教学是数学活动的教学，针对小学生的年龄特点，在教学中设计多样有趣的游戏活动，让学生在游戏中去体验数学，思维得到发展和提高.

例如，在一年级认识10以内的数时，为了让学生会倒着数10以内的数，我根据学生的年龄特点和生活经验，设计了一个发射火箭的游戏活动.问：同学们见过发射火箭吗？跟同伴说说是怎么发射的？（因为有个别小朋友在电视里看过发射火箭的过程，就请这样的小朋友跟同学们讲发射火箭的过程）于是老师就问：你们想发射火箭吗？好，那么我们一起来玩发射火箭的游戏.小朋友们高兴得不得了，每位学生都拿起铅笔当火箭，橡皮当发射台，在老师一声“开始”下，全班同学一齐数：“10、9、8、…、3、2、1”.几十只小手将铅笔举向空中，“Yeah！”同学们对玩这类游戏乐此不疲.在玩游戏的过程中，学生理解并掌握了数的顺序和倒序，还能体会到数学与生活的紧密联系.

三、在丰富的实践活动中用数学

传统的数学教学，学生的学习活动主要是限于课堂上.为了让学生深刻地体会数学与生活的密切关系，我们在每次的周末作业和课外作业中，布置一些实践活动题的形式，将学生学到的数学知识广泛地运用到生活实践中去.

如，在学习完数的相对关系后，布置的作业是：跟爸爸妈妈或者兄弟姐妹们玩跳绳游戏，将每人跳的次数记下来，[CD#3]最多，[CD#3]最少，[CD#3]比[CD#3]多一些，[CD#3]比[CD#3]少一些；在学习完米和厘米的长度单位后，布置的作业是：回家量一下家里每个人的身高，并记录结果；在学习完人民币的认识后，布置的作业是：去商场买一种或两种学习用品，记下它的价钱，并记录下你付钱和售货员找钱的过程；在学习完加减法计算后，布置的作业是：了解你的爸爸、妈妈的年龄，还有自己的年龄，提出一些数学问题，并解答它；在学完统计后，布置的作业是：记录近两周每天的气温，设计一张条形统计图，贴在教室里……

将数学知识应用于生活，在完成这些大量的实践作业中，广泛接触和了解家庭、社会，增强了学生学习数学的兴趣和信心.

四、在合作学习中懂得与人交流

一年级刚入学的儿童，不懂得与人交流合作.如果让他们进行小组讨论学习，你会发现他们虽然面对面坐着，可是各人说自己的话，根本不看对方的眼睛，操作时也是各人做自己的，不会去交流方法.这就需要老师加以引导，既要有具体细致的要求，也要给学生创造交流合作的空间，激发他们合作交流的愿望，以保证小组学习不放任自流或流于形式.

例如，《拼图游戏》是一节动手操作课，在剪、拼、摆、折等活动中去进一步认识平面图形.教学过程如下：

（1）师：今天我们进行小组学习比赛，看看哪个组这节课表现最好.每个小组推选出一名小组长，小组长要管理好自己的小组（利用小孩子喜欢竞争比赛的心理，调动学生的学习积极性.由学生自己推荐小组长，容易形成小组凝聚力.小组长在管理别人的同时，自身会更加严格要求自己，力争成为别人的榜样）.

（2）活动一：折一折，剪一剪.把长方形、正方形、三角形、圆的纸分别折一折，怎么折？折完后再剪一剪，完成得快的同学可以帮助你们小组的同学.（协作完成）

活动二：用上面剪出的图形拼一拼，可拼出书上的图形，也可以拼出自己喜欢的图形，看谁拼得最漂亮.（基本是独立完成，展示学生的个性.）

（3）评价交流：在活动过程中，老师让他们互相比一比，看谁剪得好？看谁拼得好？（在剪拼折的过程中，彼此自觉地交流，评价别人.）

这节课采取小组合作学习的方式，活动进行得有序，学生在合作学习中学会了与人交流，学会了相互协作，学会了客观地评价别人和自己.培养了学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观.

五、在充分的探索中展示自己的个性

儿童天生就是一个创造者，而数学学习过程充满着观察、模拟、推理、判断等探索性与挑战性的活动.教师要改变以讲解为主的教学过程，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去.不仅让学生在行为上参与到学习中，更要让学生的想象、经历、情感等都参与到学习中，要引导学生用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式探究问题，形成独特的个人见解.