刘铁芳在《教育研究》2016年第2期《安全感的教育意蕴及其实现》一文中指出，安全感的发展是教育的基本目标之一，即教育需要培养个体增进自我存在的安全感，包括个人能力、知识与智慧的增长以及人格的自信等，同时努力成为他人安全感的一部分，即形成个体朝向他人时热情、友爱、宽容、大度、信任的人格品质。

作者认为，安全感的培养需从以下几个方面入手：第一，家庭教育的重心应放在富于温情的爱与陪伴，形成个体与周遭世界的温暖而亲近的联系，让个体获得初生于世的充分的安全感，由此形成个体积极乐观的情绪情感体验，同时奠定个体民主个性的雏形。第二，学校教育一方面需要尽可能多地给予个体以爱与自由的体验，同时又要开启个体的公共视野，让个体逐步体验、理解秩序与正义。前者意味着教育爱，尤其是友爱的重要性；后者意味着教育正义，即学校教育中的公正与合理秩序的重要性。第三，个体自身能力与素养——个体面对外在世界的综合能力的提升。个体成长的过程乃是逐步提高个人体力、理智能力与德性品质以及引导个体积极与周遭世界交往的过程，在此过程中获得更高安全感的体验。由此，个体发展安全感的获得逐渐地变为主动的生命成长，变成个体生命的自我教化。