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提升物理实验教学效果的路径研究

2016-11-19冒建平

成才之路 2016年31期
关键词:高中教学效果实验教学

冒建平

摘 要:实验是高中物理重要组成部分,也是高考必考点。因此,如何进行高效的物理实验教学,是急需解决的问题。文章从注重实验原理讲解,奠定基础;注重实验过程演示,深化认识;注重经典例题讲解,巩固知识等方面进行研究。

关键词:高中;物理;实验教学;教学效果

中图分类号:G633.7 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)31-0061-01

在传统物理课堂中,教师重视理论教学,忽视学生动手能力的培养。实验是高中物理的重要组成部分,也是高考必考点。因此,如何进行高效的物理实验教学,提高学生动手操作能力,是急需解决的问题。本文以“探究加速度与力、质量的关系”为例,研究如何全面优化实验教学,提高课堂教学效率。

一、注重实验原理讲解,奠定基础

在实验教学之初,部分学生对实验原理不太理解,对实验现象难以科学说明,这给实验教学带来一定的困难。因此,先要进行实验原理教学,剖析其中的重难点,总结其中的易错点,让学生对该知识点有深刻认识,以此奠定深入探究的基础。在实际教学过程中,可以在多媒体上展示几个判断题。(1)由F=ma可知,物体受到的合力与其质量成正比,与其加速度成反比;(2)由m=F/a可知,物体质量与其受到的合力成正比,与其加速度成反比;(3)由a=F/m可知,物体的加速度与其受到的合力成正比,与其质量成反比。这些题目,旨在复习牛顿第二定律。当学生对牛顿第二定律有深刻的理解之后,列举一些实验中的重要步骤让学生尝试去解释其实质。比如,平衡摩擦力时,为什么不能悬挂重物?为什么只需要平衡一次摩擦力?这些问题让学生独自思考,难度可能比较大。此时,可允许学生通过小组讨论,结合以前的知识点解决问题。然后,教师重点给学生讲解实验中的重难点和易错点。

通过对物理原理进行认真讲解和分析,学生对物理实验有了比较系统的了解,对其重难点及易错点都有一个正确的认知。理解这些物理原理,将为实验题目中的一些计算题和原理分析题的解答打下坚实的基础。

二、注重实验过程演示,深化认识

学生对物理实验原理有了正确理解之后,为了能让学生对实验有深刻的认识,可以进行实验过程演示。实验过程演示,不仅可以活跃课堂气氛,让学生从枯燥的原理讲解中走出来,体会学习物理的乐趣,还可以让学生亲身观察实验,发现问题,提高实验能力。教师先将事先准备好的实验器材拿到讲台上,为了让学生集中注意力认真观察,可要求学生上来做实验。每位学生操作一个步骤,相互之间接力完成。当学生做到重要的实验步骤时,教师可以适当点拨,帮助学生深化理解。学生按照自己的理解,开始都做得比较好,但当做到平衡摩擦力时遇到问题。学生虽然知道要平衡摩擦力,但不知道如何判断摩擦力是否平衡好。此时,教师根据相关原理进行分析:当不挂重物、小车做匀速直线运动时,摩擦力平衡完毕。解决好这个问题之后,学生继续进行实验。由于有些学生在实验中没有注意到一些细节,因此,当分析实验数据时,学生可能发现实验得出的结论和书本上的有些不同。此时,要鼓励学生大胆思考到底是哪个步骤有错误、哪些细节没有注意到。学生通过认真分析,并结合原理知识,能够找到问题并且解决问题。

课堂上的实验过程演示,能让学生知道在实验中需要注意什么、哪些是关键步骤、哪些是重要细节。这些,往往都是实验题重点考查的。因此,让学生对实验过程、步骤和注意点有一个全方位认识,能够有效解决实验一知半解、不细致的问题。

三、注重经典例题讲解,巩固知识

为了让学生了解实验题要考什么、怎么考,例题讲解是很重要的。在课堂教学中,讲解经典例题,不仅对知识点起到巩固作用,而且能让学生知道在做题中需要注意什么,怎样运用知识点去解题。例如:(1)如图,是一条在平衡摩擦力的过程中打出的纸带,其中T=0.02s,求a=( )m/s2。(2)摩擦力平衡后,为了测量a,一开始放5个砝码,然后依次减少一个。请依据小车的加速度a与砝码总重力F的实验数据作a-F的关系图像。(3)试说明a-F为什么不过原点?

分析:(1)本题是一个通过纸带求a的问题,要用到匀变速直线运动的知识求解,即根据公式△x=at2即可求出a。需要注意的是,公式中的t和题干给出的T不是相同的,这是解答本题的易错点。通过观察可知,t=5T=0.1s,经计算得a=0.16m/s2。(2)根据条件,即可得出图像。(3)此小题为图像分析题,根据该实验原理即可得出答案:未计入砝码盘的重力。

由例题可知,要想顺利解答实验题,就要对实验原理、实验过程和数据处理都有一个系统了解。通过对习题的练习和讲解,学生会发现自己的不足,及时查漏补缺。需要注意的是,教师给出的例题尽量既贴近重难点,又保证题目类型的多样化。

四、结束语

综上所述,通过对物理实验进行全面讲解,能够极大地提高学生对实验的认知水平和探析能力。更为重要的是,通过这样的课堂教学,不仅可以有效地推进新课改的顺利实施,还可以激发学生学习物理的兴趣,让学生想学物理,学好物理。

参考文献:

[1]卢玉斌.加强高中物理实验课教学效果的措施分析[J].中学生数理化,2013(08).

[2]佴明.高中物理实验教学的效果与对策[J].湖南中学物理,2014(05).

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