徐秀芝+俞茹云+程若莺+蒋洋洋+裘璘

摘 要：选取2013级10个班级，随机分成实验组和对照组，实验组采取多元健康宣教方式，对照组采取常规健康宣教方式，研究多元化健康宣教模式对护生关键能力的影响，得出多元化健康宣教模式能促进护生关键能力中的沟通能力和交流能力。

关键词：多元化；健康宣教；护生；关键能力

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0040-01

健康宣教是护士针对服务对象的生理、心理、社会适应能力等方面的教育，它的作用是通过有计划、有目的、有评价的教育活动，影响和改变人的不利于健康的行为，使之达到最佳的健康状态。它是心理护理的一种有效方式，却又超前于心理护理的一种方法，有效的健康宣教不仅可以告知患者对疾病的正确认识，还能告知患者如何对疾病正确的预防。为了更好地开展健康宣教，培养护生相关能力，学校采取了多元式健康宣教模式来培养护生沟通和交流能力。

一、资料与方法

1. 一般资料

本研究选择的对象学校3年级～4年级高职护生护理专业班学生200人。第五学期开始“外科护理学”课程，各班级有关教材、教学大纲、教学时数、教学目标均相同。所有护生均通过中考统一招生入学，年龄17岁～18岁，入校时成绩相当，进校后随机分班，教师任课时随机选择班级。按班级序号设实验组和对照组。实验组为三班、五班和对照组为九班、十班，每班50人，共200人。实验组与对照组在年龄、成绩比较差异无统计学意义（P >0.05），具有可比性。

2. 方法

实验组，主讲教师在讲外科护理学课之前，先统一制定多元化健康宣教的具体内容和形式，视频的内容、多媒体宣教、情景案例统一，授课教师统一备课及编排，主要通过听、说、读、写等方面进行练习。听：通过播放视频、多媒体宣传等，直观看到、听到具体的健康宣教方法和沟通技巧；说：通过角色扮演、模拟情景演练、口头宣教、小组讨论等方式，让学生学会表达，将听到的、看到的、转化成自己的语言表达出来；读：通过制作精美健康宣教卡片或在走廊里做一些常见疾病的健康宣教海报，利用休息或课间时间，让学生去读、去看，反复练习，强化记忆；写：通过简单的问卷调查、案例宣教、书面宣教让护生写出某些疾病的健康宣教内容。对照组仍采用传统的实践课教学方法进行健康宣教。

3. 评价方法

通过师生问卷、关键能力培养达标评价量表Dilfhi统计表、成绩评价进行分析，利用SPSS13.0对数据进行统计分析。

二、结果

三、结论

健康宣教贯穿于疾病的预防、治疗、护理整个过程。健康宣教是心理护理的重要方法，良好的健康宣教能促进护患沟通，增加彼此了解，让患者及时了解病情的相关变化，增强对疾病治疗的信心，促进患者的早日康复，也是建立良好护患关系的良方。而且，多元化健康宣教形式宣教效果好。多元化健康宣教通过多种感官刺激获取信息量，比通过单一感官刺激获取信息量大得多，并且视听并用的学习效率最高。因此，护生应该多渠道进行学习，在不断提高专业技能的同时提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]张文燕，朱笑笑，顾秋芳.多种形式健康宣教对PICU患儿家属选择探视方式的影响[J].护理实践与研究，2014（11）.

[2]徐秀芝.高职护生“关键能力”的培养-交往与合作能力的调查研究[J].卫生职业教育，2010（22）.

[3]王学琴.护生对临床带教老师的评价分析与对策[J].临床医药实践，2012（07）.