朱莉

摘 要：培养学生的问题意识，能够使他们理解问题和解决问题的能力都有一定程度的提高。文章从课堂气氛的营造、教学情境的设计、开放性问题的布置、学生的全面评价等四个方面入手，研究学生问题意识的培养，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：数学；课堂教学；教学策略；学生意识

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0036-01

初中生正处于人生发展的关键时期，思维能力和知识水平都有待提高。因此，教师在教学的过程中应该重视学生问题意识的培养，以有效提高课堂教学效率。

一、营造民主的课堂气氛，激发学生的问题意识

数学课程的教学是教师教与学生学的互动过程，教师在营造民主课堂气氛的过程中应该多设计一些活动，多站在学生的角度上思考问题，以激发出他们潜在的问题意识。同时，教师在课堂教学时应采取能够凝聚班集体力量的教学设计。例如，通过数学兴趣活动小组、同学座谈会、小组合作讨论学习等形式，使每个学生都感受到集体的力量，参与到集体活动中来。而对于学生提出的不同问题，教师可鼓励他们在自主讨论的基础上进行解决，如果无法解决，则可在教师的引导下进行探究。此外，教师要鼓励学生说出自身的疑惑，敢于质疑课本上的内容。这就需要教师在营造课堂气氛的同时，培养学生敢思敢想敢说的能力，促进他们问题意识的不断养成。

二、设计丰富的教学情境，培养学生的问题意识

教学情境是目前大多数教师采取的教学方法。由于数学课程与生活实际的联系比较密切，教师在教学过程中可以采取多样化的教学手段，在设计丰富教学情境的基础上，逐步培养学生的问题意识。教师可以借助多媒体建立起学生已学和未学的数学知识之间的联系。尤其是在应用题部分学习时，衔接知识点之间的情境设计显得尤为重要。例如，在学生学习了一元二次方程之后，教师就可通过多媒体展示投篮的图片，然后出示教材上相关的应用题，他们就会对形如y=ax2+bx+c这样的方程产生兴趣，从而提出自身的疑问。又如，在类比一次函数的基础上，考虑从二次函数入手解决问题，初步培养学生的二次函数意识，为后续的教学做铺垫。此外，教师要借助学生的动手操作来重现情境，深化他们的问题意识。例如，在学习位似图形时，教师就可在坐标系中给定三角形，然后要求学生根据教师所展示的图形画出位似图形，并使他们思考坐标点的变化情况。这样，学生就会提出“两个位似图形对应点的坐标为什么会有这样的规律”“两个位似图形为什么会具有这样的特点”等问题，不仅提高了他们的数学问题意识，而且提高了他们对知识的掌握能力。

三、设置开放性问题，丰富学生的问题意识

现阶段，学生的思维比较活跃，对于很多数学问题会有自身独特的见解。而有很多题目的解答思路并不是唯一的，教师在教学的过程中可以设置开放性的问题，鼓励学生从多个角度进行思考，以丰富他们的问题意识。例如，在学习“有理数与相反数”部分知识时，有如下题目：请观察5和-5、2/3和-2/3、2.5和-2.5这三组有理数，你会有什么发现？教师在设置问题答案的时候，就应该规定只要学生能够自圆其说，都可以算作是正确的，而不一定要从相反数的角度入手考虑。如有的学生就意识到第一组全是整数、第二组全是分数、第三组全是小数；大多数的学生还会得出答案：这三组数据都是由相反数组成的。这样，学生之间会因为理解的不同而展开激烈的讨论，从而提出多个问题，提高自身的能力。在数学教学中，开放性题目能够促使学生从多个角度全方位思考和分析问题，而且对于培养学生的问题意识也能起到关键的作用。

四、进行全面的评价，深化学生的问题意识

在传统的数学教学中，教师大多会按照数学成绩的高低对学生进行评价，这样难免会打击学生学习的信心，甚至一些学生会因为自身数学成绩落后而不敢提出问题，生怕受到老师的批评和同学的嘲笑。因此，教师在评价学生的过程中，应该根据学生的平时表现和考试成绩两方面来评价。有的学生可能课堂回答问题比较活跃，对于数学练习题也见解独到，但考试成绩却不是很理想，这时教师就应该给予他们中肯的评价，以促使他们取得一定程度的进步。同时，可采取动态的评价模式。学生的学习成绩并不是一成不变的，教师在对学生评价时，应该用发展的眼光看待学生，对学生提出的问题保持足够的耐心，不随便嘲笑或者忽视学生，以真正培养他们的问题意识。当然，学生的自我评价和相互评价也是很重要的。在小组合作学习的过程中，教师还应该参考学生问题意识形成过程中的相互评价，使评价结果更加公平。

五、结束语

综上所述，学生问题意识的培养已经成为了初中数学课程能否顺利进行的关键因素，在提高课堂教学效率和学生学习能力方面起着重要的作用。因此，教师在教学的过程中应该积极转变自身的教学观念，采取多样化的教学手段，以逐步培养起学生的问题意识。而学生也应该具备学习的意识，在数学学习的过程中不断提出问题，以深化自身所掌握的知识，真正实现数学教学的大纲要求。

参考文献：

[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）.

[2]杜陈霞.提高课堂教学有效性 打造高效数学课堂[J].青海教育，2015（09）.