李其芳

[摘 要]文章对信息化技术教育的低碳理念进行了研究，初步论证了通过云服务与信息化教育的结合，可以很好地促进低碳型信息化教育的发展。结合低碳辅助教学理念，为健全我国信息教育的发展思路和措施，提供理论支持和实践参考。

[关键词]低碳型教育；云服务；信息化；模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.179

1 低碳型教育

黎加厚教授是我国研究教育技术的专家，2009年，他首次提出了“低碳型教育”的基本概念[1]。在低碳型教育理念中，因为二氧化碳排放量的减少可以达到保护环境、节约能源的目的，所以在教育的各个领域，可以采取一些必要的减排措施，促进教育和教学活动的绿色发展[2]。从工业革命开始，现代教育体系逐步发展起来，这是一个建立在传统资源观上的教育资源体系，包括教育资源、教育管理、教育媒体、教育和教学环境等方面。这些系统或多或少都是直接或间接地利用化石能源，因此，直接地，间接地，将大量的二氧化碳排放到大气中。

2 信息化教育

在当今的教育领域，通常将教育与现代信息技术全面而深入地结合在一起，例如云服务技术等，这些新兴的信息技术可以很大程度上促进教育本身的改革与发展。教育信息化基于现代信息教育技术，逐渐成为一种较新的教育形态。

信息化教育的主要基本特征可以从以下两个角度来看：一是从技术角度出发，信息教育具有网络化、数字化、媒体多样化和智能化的特征；二是从教育的角度来看，从教育本身出发，信息教育具有信息全球化、多媒体教学材料、自动化管理模式、个性化教学、协同任务、学习自主性、虚拟化环境等主要基本特征。

信息技术教育的低碳模式研究是以研究低碳型教育为基础，其主要研究内容是在信息教育环境建设实施和教育教学活动中，坚持低碳高效原则：低排放、低污染、高效率、高性能，高效率，力求达到节约能源、保护环境的基本目的。因此，可以总结出低碳信息化教育的两个重要标准：低碳型教育；信息化教育。这两个标准相辅相成，共同构造信息化教育的低碳模式。

低碳型信息化教育同时具有两个必不可少的重要标准：低碳型教育；信息化教育。这两个标准相辅相成，共同构造信息化教育的低碳模式。在教育信息环境建设实施和教育教学活动中，坚持低碳高效原则，力求达到节约能源、保护环境的基本目的。“低排放、低污染、高效率、高性能，高效率”是低碳型信息化教育追求的目标。

3 云服务

3.1 什么是云服务

其实云服务并不遥远、神秘，在我们的日常生活和学习工作中，如使用各类电子邮箱存储的重要信息和收发电子邮件，利用公共搜索引擎进行信息检索，等等，这些都是“云环境”提供的常规服务，但是许多用户并没有明确意识到，他们使用的这些都是云服务提供的。

谷歌公司详细地分析了云服务具有的主要特点：第一，可以保证在“云”上进行数据存储是安全可靠的；第二，用户不需要下载所要使用到的各种软件，也不需要操心对软件进行升级维护。在云服务器，软件可以自动进行动态升级；第三，触手可及的云计算。用户们根本不用对云服务器的物理位置多加考虑，因为云服务器的物理位置对于用户们而言是透明的，这与分布式数据库的逻辑分布性道理非常类似。只要手边有任何可连入网络的设备，用户即可登录使用；第四，超级强大的云计算能力。理论上可为全世界用户提供足够多的计算空间[3]。

3.2 云服务与教育相结合的现状

在我国的信息化教育中，依据目前国内云服务的应用现状，可以将云服务现象分为以下两类。

（1）第一类：虽然提供了丰富的资源共享，但基本上没有体现“低碳化”的概念。例如，谷歌推出Google sites网络协作平台是较为普遍使用的云服务项目，也是目前教育者最先想起的云服务项目[4]，但是并没有得到充分的应用。很多教师只是简单地使用谷歌的网站建立网络协作平台，只能使用单一的方法，简单地给学生提供一些比较零散的学习资源，或组织学生建立、发展相关的学习网站。在基于许多用户的基础应用程序，这些云服务的用户并没有去认真考虑低碳的问题，只是将云服务作为一个学习资源的发布平台、一个可以进行教学沟通的桥梁工具，并没有深入思考在教育和低碳领域的云服务的角色。

（2）第二类：虽然使用频率高，但低碳化意识不强，因为使用方法比较初级、单一。在日常生活中常用的云服务项目，例如电子邮件、QQ、论坛、博客、移动服务等，即使具有较高的使用频率，但在使用中不少用户没有意识到自己是在“云”里享受。用户常常会享受到云服务带来的好处，但由于使用的手段较为单一，通常使用的是云服务的最常用的基本功能，如聊天工具QQ，云服务并没有发挥其强大的作用。用户们基本上没有意识到其他强大的云服务功能，当然也没有考虑到云服务对低碳的贡献，这些都说明了云服务的初级用户们低碳意识不强。

3.3 利用云服务实现信息教育的低碳模式

如果将低碳教育理念融入信息技术教育之中，面对的极为迫切问题就是转变教育模式。从以往的小生产模式转变转变为社会化云服务大生产模式，改变过去基本上一切必须依靠学校自身的状况，扭转自主建设、自主发展的闭门造车教育模式，从多方面进行相应调整，重点是建设软件、硬件、教师资源、管理资源等方面。大力推广云服务的应用，给教育教学方法提供了新的思路，带来了教育环境、教育资源的巨大变化。在教育领域中，云服务给我们提供了强大的技术支持，不仅促进了信息化教育的新技术发展，同时也促进了低碳教育思想、方法的发展。有充分的理由相信，云服务的应用一定能给信息化的低碳教育带来深远的革新。

3.3.1 构建个性化的网络学习环境

建立一个完整的学校教育信息系统是改变教学模式的主要任务之一，结合云服务的特点，在规划硬件配置信息环境时，必须充分整合“云计算服务”的硬件配置的发展趋势，因地制宜发展硬件环境，做到“实用性”，“够用性”，“易用性”。

在云时代，学习不应该受到地域的限制，学习者可以在更广阔的空间学习，可以自由选择学习内容，学习不应局限于某些学校、教育机构的范围。通过参与不同类型的云服务，学习者可以通过使用不同的学习方法和工具，创建自己的个人学习环境，达到管理和控制个人学习的目的。可以通过云服务来控制和管理学习环境的基本要素，学习者只要简单地操作浏览器就可以获得自己所需的相关学习资料，这样就降低了网络学习的门槛，从而大幅度减少了学习成本，使更多的用户获得了优质的学习机会。

3.3.2 应用云服务开展教师培训

云服务在教师专业发展方面的贡献是巨大的，信息化教育技术和低碳型教育理念的发展，在很大程度上促进了教师专业发展。因为一方面教师可以通过云服务低碳环境来获取更多的教学资源和教学方法；另一方面教师可以在云服务环境中组织个性化教学，进而可以更好地达到因材施教的目的。教育工作者可以利用云技术选择合适的媒体，为广大的学习者提供更适合自己的个性化学习，实现教学创新和学习创新。

因此，教师的专业素质要发展，教师的教学思路要跟上时代步伐，那么就要求教师的培训应该与时俱进。培训方式、培训内容都要与云服务信息技术及低碳理念相融合。根据地方条件、不同地区、不同学科、不同工龄的教师，按菜单式选择方式提供按需选择，解决迫切需要提高的教师教学、科研等问题。例如，帮助教师尽快掌握高效利用QQ空间，利用Moodle、维基、博客，谷歌等教育软件和服务的应用程序，改进教学方法和内容。对教师进行培训必须充分考虑所在区域的具体情况，依据实事求是的原则，不能好高骛远，结合教师本身的实际情况进行适当调整。小规模教师培训课程的开展可以借助云服务平台，注重可行性、实用性，让教师尽快掌握云技术，与教师共同营造一个教育的云环境。这样，在云环境中实现了教师专业的发展。

3.3.3 应用云服务开展远程教育

就目前而言，我国的远程教育系统大多采用B/S结构，这种模式一般对同时登录学习的用户数有所限制，并行度不高，只适用于小范围的学习群体，具有一定的局限性。并且，传统的远程教育模式具有下列的一系列问题：成本较高，普遍缺乏软硬件设施，存在大量的重复资源建设，共享性差，等等。面对上述问题的存在，目前的远程教育系统必须进行技术、思想革新，利用云服务提供的强大软、硬件支持能力，在很大程度上可以有效解决存在的问题。因此，从各方面考虑，我国目前的大型远程教育与云服务相融合是具有优势的，归纳如下[5]。

（1）强大的教育服务能力。

远程教育系统应该整合、统筹区域资源，充分利用云计算的特点以及相关的软硬件环境，相关学习者提供强大的资源和远程学习能力。

（2）有效避免资源重复建设。

传统的远程教育系统中存在着大量的重复资源，这是因为各教育机构、各教育区域各自规划、各自建设所造成的，导致了不必要的极大浪费。为了节省建设经费，有效避免资源重复导致的浪费，远程教育中心对目前的云计算环境进行统一部署、统一规划，力求建立统一的国家系统资源。

（3）有效实现资源共享和就近访问。

远程教育系统与云计算的融合，充分利用云计算的特点，可以实现教学资源的灵活定制，可以让学习者高效地共享学习资源。这样，远程教育系统可以根据学习者的需求自动分析IP，从而确定路由，给学习者提供一条高效、快捷的访问路径。

（4）节约成本。

“云”的多功能性使资源的利用率大大增加，相比传统的远程教育系统，基于云计算的远程教育系统因为使用了“云”的环境，不仅节省了硬件成本，而且在很大程度上降低了数据中心管理的高成本，从而使广大用户得到了更高性能的服务。

3.3.4 基于云服务创建无纸化教育平台

在充分利用云服务基础上，将学校的学籍管理系统、教务管理系统、办公管理系统等信息系统进行整合，可以实现有效的低碳信息管理教育[6]。学校管理者通过云技术可拓展个性化教育，例如，可以通过各种不同的QQ群、飞信等发布通知，将学校、学院的各项要求及时传达给学生；并且，学生可以用“云”及时反馈问题。通过享受云服务，充分培养一种新的教学模式，实现教学管理的新理念。

4 云计算辅助教学与低碳型信息化教育

云计算辅助教学研究领域正迅速成为信息化教育的新兴领域，国家教育技术应用研究部门正在大力研究及推广其核心教育理念：推动低碳型的社会化合作学习和教育[7]。

许多教育工作者已经意识到低碳型是教育的重要发展趋势之一，在教育领域利用云计算作为辅助工具，这是发展低碳型教育的重要途径。于是，国内外的教育领域都开始探索、研究教育技术，如何更好地在教学中应用云计算，实现优化的辅助教学策略。由于该领域的研究起步较晚，虽然初步开发出一批在教学中利用云计算的课例，但尚未形成成熟的应用策略和研究成果。经过长期实践的证明，在教育中充分利用信息技术的重要性是毋庸置疑的。目前如何将云计算技术在教育领域进行推广应用，已成为信息技术教育课题的紧迫现实。教育工作者应该认真思考如何将云计算理念与信息化教育建设相融合，充分利用云计算来辅助教学，将信息技术迈向低碳型阶段。2009年5月，中国教育技术协会在上海召开了高级课程培训班，这也是全国首个以云计算辅助教学为研讨主题的培训班。会议期间，教育专家对云计算辅助教学的相关领域、相关技术进行了探讨，推动了相关理论和技术的发展。此次会议能够促进学校更快、更好地利用云辅助教学，很大程度上促进了我国教育改革的推进。

5 结 论

总之，低碳是二十一世纪经济发展模式中的重要特征，因此，在教育领域走低碳型模式是大势所趋，只有这样才能适应人类经济的发展，才能跟上社会发展的潮流。在我国的教育发展历程中，必须对云计算辅助教学进行积极推广和应用，这也是我国信息化教育的低碳模式发展的必经之路。将低碳型教育理念与现代信息化教育相融合，利用云计算环境提供的软件、硬件、人力资源，实现信息化、低碳化的教育大环境。

参考文献：

[1]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]黎加厚.低碳型教育与云计算辅助教学[J].中国信息技术教育，2010（1）：73-77.

[3]郭印，王敏洁.国际低碳经济发展现状及趋势[J].生态经济，2009（11）：58-61.

[4]Dave Malcolm.The Five Pillars of Clound Computing[EB/OL].（2010-01-01）.http：//soa.sys-con.comnode904780.

[5]Wikipedia.Cloud Computing[EB/OL].（2010-01-01）.http：//en.wikipedia.org/wiki/Cloud_computing#History.

[6]邢耀东，候武海.云服务在低碳型教育信息化建设中的应用探究[J].长春教育学院学报，2012（9）：133-134.

[7]赵悦品，薛惠.云计算辅助教学（CCAI）在低碳型信息化教育中的应用研究[J].常州信息职业技术学院学报，2014（5）：40-42.