山东省济南市山东大学外国语学院 张 安

高中英语写作中教师反馈与同伴反馈结合的研究

山东省济南市山东大学外国语学院 张 安

本文旨在研究高中英语写作教学中的教师、同伴反馈结合的效果以及学生对这一反馈形式的看法。运用写作前后测试、问卷和访谈的数据收集方法，研究发现这一反馈形式与学生写作成绩的提高有密切关系，能够激发学生学习兴趣并提高教学效率。

教师反馈；同伴反馈；高中英语写作

1.研究背景

反馈指的是针对学习者真实表现而后给予的评价与建议（Lewis 2007）。随着高中英语新课标的实施，写作这类输出型语言技能受到更多关注，课堂加大了写作教学比重。目前的写作教学方式以教师为学生提供指导建议的反馈为主，这种方式是增强学生学习能力、巩固学习效果的主要手段。但教师反馈仅强调了教师的作用，以教师讲课、学生听课、记笔记为主，导致学生积极性下降、兴趣不足，成绩没有起色。因此，发挥学生的积极性，倾听他们的建议，由同学给出反馈是有必要的。然而，反馈本身权威性不强，把握整体的能力欠缺，必须依靠教师反馈的指导，所以，把教师与同伴反馈相结合的反馈形式，可以提高教师教学效率，增强学生学习兴趣，从而达到提升学习效果的目的。

2.文献综述

Keh（1990）把反馈定义为由表达者向受众输入有效信息以修正其观点。它涉及到课堂活动的主要参与者：教师与学生。

在教师反馈研究这一领域，国内外近五年关注较多，在核心外语类期刊上的文章研究主题大致分为以下四类：反馈、功能、影响、特征。……