郭滕达,李沛,欧朝敏

(国防科技大学，湖南 长沙 410073)



本科生元学习能力的影响因素研究

郭滕达,李沛,欧朝敏

(国防科技大学，湖南 长沙 410073)

在教育中,影响因素是因，培养策略是果。只有找出元学习能力影响因素这个源头，才能得到普适性的培养策略。本文以系列调查研究为基础，分析了高等院校本科生学习特点，深入挖掘了影响学生元学习能力的因素，可为进一步改善学生学习状况和提高学生学习能力提供参考。

本科生 元学习能力 影响因素

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.10.012

一、引言

元学习最初由Maudsley(1979)提出，他认为学习者可以通过元学习意识逐渐控制他们已经内化的观念，影响学习和成长等[1]。元学习的思想后来被Biggs(1985)描述为能够意识并且控制自己学习的状态[2]。元学习概念引入中国已有多年，国内学者们从不同层次、不同侧面对元学习进行了阐述。张庆林(1996)与Biggs的观点相似，认为元学习研究是人们如何意识和控制自己学习[3]。莫雷(1996)在对学习的基本类型、实质及有关学习理论进行全面总结后提出：人的学习从其性质来看可以分为两个层次或两个类型，一种是获得学习机能的元学习，个体学习机能的获得是通过在社会传递下由外部活动的内化而实现的；另一种是获得客体经验的学习[4]。影响元学习能力的因素有很多。董奇(1996)通过对学生的调查研究表明，随着年龄、年级的增长，学生自我反思、自我调节、自我控制的能力不断提高[5]。Zimmerman(2000)融合对已有知识及元认知过程的影响研究，认为在社会环境中，可供模仿的榜样以及同伴、教师、家庭的帮助对元学习有重要影响；……