顾翠兰

复习不仅仅是为了考试，更多地是为了人的发展，从根本上提高科学素养。本文以初中化学复习课教学为例，从重构教材和有效建模两个方面就“如何有效地组织初中化学复习”谈一谈笔者的看法。

一、重构教材

从这些年化学中考的实际来看，“源于教材，高于教材”是重要的命题思想，这给我们提供了一个重要的复习方向，那就是回到教材，重构教材。

1.研究复习的知识点

研究所要复习的知识与其他知识有着怎样的联系，分别分布于教材中的什么位置，它们在教材中有怎样的描述，配置了哪些习题等等，继而确定重构的复习内容。

2.分析学生的学情

在复习这部分内容前，最好要进行摸底性检测，调查学生新授课学习情况以及现在残留的知识和残留的印象有多少，通过学情的摸底，为复习课的顺利开展打好基础。

例如，“生石灰”相关的问题，笔者进行了摸底，所有的学生都认识“生石灰”，知道它是“氧化钙”的俗称，几乎所有的学生也能从物质类别角度对其与氢氧化钙、碳酸钙进行区分，同时也能正确写出化学式，但是对于如何检验，有相当一部分学生懵了。如果要求学生从上述物质出发，提取“含钙化合物的知识”来解决生活中的实际问题，有困难的学生就更多了。说明学生对物质共同性质的提取不够，知识间没有能够有效的串联。

笔者通过上述分析，对如何重构教材进行了思考，确立了如下复习思路，并运用问题串重新组织教材中的内容，带动相关知识的复习。……