计兴国

对学生的课堂教学评价作为新课程实施中的一个重要环节，对于促进学生的全面发展，提高和改进教师的教育教学水平，具有重要作用。《基础教育课程改革纲要》中也明确指出，要“改革课程评价过分强调个别与选拔的功能，发挥评价体系在全面提高国民素质中的重要作用”，以促进新课改的不断深入。从教育教学的实践经验出民，对学生的课堂教学评价应遵循以下几个原则：

一、欣赏激励原则

欣赏激励原则是指在教育教学过程中，教师对学生的评价要以激励为主。让学生发现自己的长处和优点，在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，从而获得自信，提高学生的学习兴趣。因此在课堂教学过程中，教师要注意评价的艺术性，要有一双慧眼，善于发现学生的闪光点，并能及时、恰当地予以赞美鼓励，从而点亮学生心中希望的火把，提高他们的自信心，并逐渐地培养他们欣赏、赞扬他人的行为。当然，赞扬鼓励性评价也要适度，不能过多过滥，该指出的不足、错误的方面，要及时地指出、批评和教育，这样才能收到好的评价效果。

二、差异性原则

学生个体的发展，由于受到遗传及后天环境等诸多因素的影响，个体之间是存在差异的，有些个体差异甚至很大。这就需要教师因材施教，因性施教，绝不可一个标准，绝对化，凡事都是“一刀切”。要充分尊重学生的个体差异，尊重学生个体发展的要求。评价不是为了证明什么，而是为了促进学生的全面发展。对学生的评价，应遵循“没有最好，只有更好”的原则。在教学过程中，要照顾到每一个学生，让每位学生在平时的课堂学习过程中都有不同程度的成功体验。即使是后进生，也同样要通过教师的帮助、同学的影响而感受到爱，使他们树立自信，对学习产生兴趣。对于后进生，教师不能要求过高，要实事求是，不追求其“全面”“最好”，评价时侧重他们的某一方面或几方面与以前相比是否取得了进步，哪怕是一丁点的进步，教师也应予以鼓励。如果学生长期在这种评价的激励下，就会不断努力，不断探索和攀登，这才是评价的真正目的。

三、多种评价方式相结合原则

多种评价方式相结合，主要是指教师对学生评价时评价主体的多元性和形式的多样化。如，可以扩大评价主体的范围，采取自我评价、学生相互评价、家长评价、各科教师评价、班主任评价以及社会评价相结合、相统一的方式和原则，从而使对学生的评价客观、全面、公平。对学生评价的多元性还体现在，评价时要从各个角度来评价。对学生个性和班集体的评价，不仅限于知识、能力上，要淡化考试分数，注重学生能力，关注学生的学习习惯、思想品质、兴趣爱好等多个方面。如，针对比较聪明而学习不认真的学生，教学评价就要侧重于他们的学习习惯方面的评价，以此培养他们良好的学习习惯。再如，在课堂中的小组探讨交流活动中，教师要引导学生在交流讨论过程中寻找并发现彼此优点，相互学习。另外，在教学实践中进行的作文、作业自评、互评、师评等具体操作，提高学生的自我评价意识和能力。

四、客观、全面、科学性原则

作为教书育人、答疑解惑的教师来说，对学生的评价，一定要做到客观地、全面地、公平公正地对学生进行多方面的评价。可以尝试多采用表现性评价方式，针对不同个体的学生选择不同的评价标准和评价方式。评价方式要灵活多样，不要只用一个标准，一种方式，以避免把一部分有个性发展的学生评下去。

五、评价的导向性、有效性、开放性和可行性原则

课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢，体现现代教学观，即以学生个性发展为本的发展观、在教学过程中重视活动和交往的实践观、尊重学生独特个性的差异观等。评价的有效性方面教师应做到：反映既定的教学目的，体现课堂教学内在的规律，体现课堂教学自身丰富多样的个性，使课堂教学焕发生命的活力。

总之，在评价过程中，不仅要关注学生的知识和技能的获得情况，还要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的创新型人才。