○汪雅瑛

点燃思想的火种—从《死亡诗社》谈教育的本质追求

○汪雅瑛

我走进丛林，因为我想生活得有意义，

我希望活得深刻，汲取生命中所有的精华，

以免当我生命终结时，发现自己从没有活过。

《死亡诗社》中这段充满激情、掷地有声的台词，揭开了一段令人深思的教育故事。

故事发生在1959年一所名叫威尔顿预备学院的寄宿制男子高中里。这所学校环境优美，师资精良，并以沉稳凝重的教学风格和较高的升学率闻名。学校恪守“传统、荣誉、纪律、卓越”的校风，实际上却单调而乏味，就像一架毫无感情色彩的机器，将学生加工成没有差异的“合格产品”。

以升学为目的的纪律与管理并不能真正促进学生的发展，他们逐渐丧失了生命本质的创造力、反叛力和活力。学生私下咒骂威尔顿学院是地狱学校，并且离经叛道地将四大信条改为：“虚伪、恐怖、颓废、污秽”。

然而，新学期文学老师基廷的到来，却如同一阵春风，在这所传统名校中激起变革的波澜。有一群孩子的命运从此改变。

“不要把学生的脑袋拿来填充知识，而应把它当作被点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”基廷老师，就是那个点燃火种的人。他吹着口哨走进课堂，带着学生在校史楼内聆听死亡的声音，反思生命的意义。他让男生们在绿茵场上边踢足球边宣读自己的理想，鼓励学生站在课桌上，以新的视角俯瞰世界。他鼓励学生怀疑权威，挑战传统，鼓励学生深入内心，寻找独一无二的自我……基廷老师自由发散式的哲学思维，使学生内心产生了强烈共鸣。