陈明

在小学作文教学中很容易出现几种窘境：学生见到作文题要么苦思冥想无从下笔，要么三言两语草草了事，要么天马行空胡言乱语，要么生搬硬套抄袭范本……总之，作文教学对教师来说是一种“挑战”，对学生而言是一个“难关”！如何破解作文难关呢？我认为教师只要把住写作的以下四个环节，一定能让作文化难为易。

一、课前布置，学生心中布局

每次作文课，教师要提前布置相关的任务，让学生有所准备，有备而战。使学生在收集材料的过程中，能对此次习作范围有大概的了解，对习作要求有初步的思考，能有效把握住作文的重点，为突破难点打下坚实的基础。如四年级下册第三单元习作要求是观察大自然并有所启发，本单元的几组课文作为例子做了很好的引导，让我们从观察大自然的生物中有所启发，有所发明创造。教师要一课一课地引导学生去发现作者观察的素材，告诉学生这些素材都来源于世间万物，作者通过细致的观察对这些生物产生的疑问，然后再进行探究，进而才有了新的发明创造

在引导学生明白了这个程序后，教师要紧接着对学生布置任务：观察身边的动植物，并有所发现或启发。这样，学生就一定会有条不紊地进行寻找目标并观察，达到预期的效果。

二、课上展示，学生有话可说

通过课前充分的准备工作，在上课时学生就会有话可说，可能刚上课时非常安静，教师不要惊慌，因为这种情况说明好多学生在观望。万事开头难，此时教师要及时表扬班上的积极分子，以此为突破口打开话匣子。

三、有效引导，彰显榜样的力量

一节课的时间毕竟有限，老师不但要引导学生有内容可说，还要把握住重点，学生只要有话可说，那么就简化了写作的难度。不过那么多学生，一个学生一种思维方式，怎么能有效突破难点呢？那就要适时发挥“领头雁”的作用。找一个学生把自己的作文构思从头到尾说一遍，说的过程中，教师要及时抓差补漏，让其内容说得更充分更完善。毕竟这是学生的初步构思，即使说得不完美也要给予鼓励，同时也可发挥同学们的力量，说后评一评，大家在一起互相探讨，共同学习，共同进步。我相信这样的帮助没有人会排斥，这样的互助也会让我们的作文水平不断提升。我深信，这样的课堂学生获得的更多的是别人的赞誉。学生说得流畅那写得就更顺畅了。教师一定要把住火候趁热打铁，给出足够的时间让学生写作，一般有30分钟会有学生举手示意老师已写完。教师要发挥好榜样的力量，让他们念一念自己的习作，一方面让其他学生学习他的优势，一方面指出其不足，告诉他好文章是修改出来的，让其更加完善。我相信这些念自己作品的同学会逐步从习作中找到乐趣，从此喜欢上写作。

四、互相修改，让其尽善尽美

学生的作文初稿基本成型后，教师要引导同桌学生间互相批改，在学生互相批改的过程中教师也要积极进行引导指教。这样的批改，要求教师对批改学生作文要事先拟定一个详细的修改要求。我一般要求学生这样做：先批错别字和标点。要求学生批改作文中所有的错别字，把错的标点进行修改纠正；关于词和句子。如果学生作文有些词用得不当，或者句子是病句，要求学生能独立进行自我修改，并记在纠错本上，加深印象，防止下次习作再发生同样的错误。关于文章主题修改，如果一篇文章所确立的主题不够鲜明，太过平淡，要根据习作要求由学生自行修改或在同学的帮助下进行修改。这种批改方法最受学生欢迎，并且我觉得通过学生相互或自我修改习作，学生能不断发现自己的不足和短板，及时取长补短，作文水平在不知不觉中得到大幅度的提高。我相信通过互相和自我修改的习作，再经过老师的修改与点评，习作肯定会尽善尽美。