刘 阳

（江苏省扬州市田家炳实验中学，江苏 扬州 225001）

同课异构：在比较中寻求合理——以《排球：正面双手垫球》一课为例

刘 阳

（江苏省扬州市田家炳实验中学，江苏 扬州 225001）

同课异构是指不同的教师在相同的年级、不同的班级上同样教材、同等进度的“同名课”，以比较他们在教材分析、教学设计和教学风格等方面的异同，从而实现相互学习的目的，并在此基础上谋求改善学生课堂学习、教师专业发展的一种教育比较研究方式。同课异构中的“同”体现在年级、教材、进度上，“异”体现在教师对教材理解、教学设计、教学风格、教学过程、教学效果等的不同上，其研修方式有多种，在此是指多人同课异构。尽管是同名课，但教学过程很难一致，教学效果也不同，因为不同的教师对教学内容有不同的理解，教师这种对教材的理解与把握决定了上课的展现形式，这种有意的组织形式却呈现了多样的构建方式，可在比较中寻求其有效性与合理性。

1 同课异构案例展现

某《排球：正面双手垫球》的“同课异构”展现见表1。

2 教学重点与难点的异构——合理确定

案例中教师对教学重点与难点有不同的理解，所以每位教师都不完全相同，而教学重点与难点在教学设计时是不容忽视的重要方面。因为每节课的重点与难点是当堂课要解决的任务，重难点的确定是根据教学内容、学生实际等决定的，不同的教师有不同的理解，也就决定着教学的“异构”与呈现方式，并直接决定课堂教学效果。……