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鞍山市高中学生足球运动技术学习影响因素分析

2016-11-10闵航

体育时空 2016年9期
关键词:心理因素

闵航

摘 要 足球教学是高中体育教学的重要任务,不仅在学生的体育课中,同时对于体育生加试考试也是重要的环节,可见足球技术对整个高中体育教学的影响。足球可以有效地提升身体机能,发展速度力量素质,同时对于处于学习压力较大的高中学生而言也是排解压力,形成克服困难和竞争意识的有效手段。本文通过对鞍山市高中的学生中学习足球技术过程进行分析,通过学生心理因素和足球的技术因素两方面去寻找学生技能形成的因子,为全省乃至全国高中阶段的足球训练教学提供依据和参考。

关键词 足球学习 技术学习 心理因素 技术因素

中图分类号:G843 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2016)09-040-01

随着国家政策的转移和对足球的重视,近年来全国至上而下形成了很好的足球氛围。高中阶段学生不同于其他年龄段的学生,具有特定的身心特点。这个阶段学生在足球运动学习过程中模仿能力更强,正确动作技能更可塑,而且一旦技术形成,动作形态更加稳固。足球运动是高中阶段体育教学的常规内容,同时是体育加试一个重要的专项内容。足球教学内容的广泛性,而且足球运动能够非常适应此时学生的特点,完成动作的迅速性,发展速度的优越性,时间间隔的可控性。这些都是高中足球教学发展的原因。但是在学生技能学习过程中,针对这个阶段的学生,会出现不同的因素去影响学生技术的学习,因此本文通过对鞍山市高中学生为研究对象,采用特定的研究方法,主要从心理因素和技术因素两个方面去探析影响学生足球技术形成的因子,为更好地足球教学训练提供理论参考。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

鞍山市高中学生。分别涉及鞍山市第一高级中学、鞍山市第三高级中学、鞍山市第八高级中学、鞍山市第九高级中学,共计180名。

(二)研究方法

1.文献资料法

通过图书馆和网络搜索方式去寻找关于足球技术教学的论文书籍,并从学校体育学、足球教学技能形成过程等论文资料中寻找影响学生足球技术学习的潜在因素,为本论文具体研究提供理论参考。

2.问卷调查法

从心理学方面和技术教学方面制定关于本研究的调查问卷,随机进行调查发放。共发放调查问卷180,回收170份,其中有效问卷170份,有效率为100%。

3.数理统计法

对问卷内容指标进行筛选和统计,形成电子材料,利用EXCEL2003软件对相应的数据进行整理分析。

4.逻辑分析法

对整理的数据进行分析,客观论述本研究的实质性问题,进而得出结论。

二、结果与分析

本人于实习期在研究对象中的学校进行实习,发现此高中常规的教学内容是球类和田径的一些内容。虽然足球教学没有像专业院校那样的去是实施教学,但是足球也是此高中的教学内容。通过实地考察了解发现,此高中足球教学出现以下特点:一,所占教学课时比例比较小。二,足球教学是体育训练内容的主要内容。三,常规的体育课,教师安排的足球技术学习练习与其他运动项目结合的较多。例如经过几组足球训练后,多以球类安排为课内的主要内容。因此,下文将从学生针对足球教学的心理层面与技术学习结果因素两方面重点论述本研究的主要内容,进而得出结论提出建议。

在对学生参与足球运动技术教学中,表示愿意积极尝试并参与的仅有32人,占据调查人数的18.8%;表明兴趣一般的有64人,占据调查对象的37.6%;表示完全没有兴趣的有54人,占据调查对象的31.8%;表明完全是为了应付教学安排的有20人,占据11.8%。由此可见,对于大部分学生而言,在学习的初始阶段已经形成了对足球的初步认识,进而表明的态度比较悲观,可见足球技术学习对学生来说并非产生了强烈浓厚的兴趣,这一原因也是未来认真从事学习训练制约因素的基础性原因。

体能状况不仅与技术动作保持有关,同时也能很好地衔接体育课与文化知识课的矛盾。因此下文将通过学生对自身体能状况的认可情况分析与足球教学的关系。

三、结论与建议

(一)结论

1.鞍山市高中足球教学仅是常规体育课程组成的一小部分。该校没有形成足球运动文化。

2.鞍山市高中学生在从事足球教学过程中,对足球的兴趣普遍不高,其次从事足球技术教学没有目标,另外对足球教学过程中的教师评价督促认识能力不足。

3.制约该校学生足球技术教学的基础性因素为:足球掌控节奏和技术动作控制不稳定;力量和体能状况普遍不高。

(二)建议

1.深化足球技术挖掘,使学生从思想上认识足球运动的价值及运动属性。这样提高学生潜意识对足球和其他运动区别

2.创新教学方法,提升足球运动的魅力和趣味性,使学生产生学习足球技术的兴趣。其次实事求是的根绝不同学生基础特征帮助学生确立学习的目标,通过教学训练,记录学生成绩,坚持“少批评,多鼓励,少对比,多指导”原则。

3.教学活动安排进行适当改革,设立课程教学内容和目标,安排特定的课时进行有目的的教学,改变以往随意性的教学内容组织方式。除技术教学外,多关注学生力量和体能素质的提高。教学中做到有错必究,有错及时改原则。

参考文献:

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[5] 胡深.素质论—沉思自身之迷[M].华艺出版社.2000:38-43.

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