文/邱　瑾



心理学理论在会计课堂教学中的运用
——以广东科技学院为例

文/邱瑾

本文主要以会计课堂教学中存在的一些现象为例，从学习心理学的角度进行分析，指出它们存在的不足，然后在阐述了建构主义理论的基础上，结合会计课堂教学实际，探索了一下在建构主义理论的指导下，我们如何去开展我们的日常课堂教学工作。

会计；会计思维；学习心理学；建构主义

常见的课堂教学中，教师往往按教材的演绎体系来开展教学，把教学作为结果而不是作为过程来进行，即从少数概念和公式出发，通过演绎将知识展开，在教学中常常把知识和方法用结论（或结果）的形式直接展开在学生面前，强迫学生对知识的内化任务要很快地完成。更有甚者，连演绎体系都没有，直接让学生背下知识和方法，辅之大量的练习来达到“掌握”，以应付各种考试。

一、认识传统教学方式的弊端

首先是关于教材的再认识。从会计学本身来看，因为会计学是一门与实际工作联系紧密的专业课程，可以说，它既来源于实际，又服务于实际。所以不能单纯地只注重理论的讲解及结果的公布。但事实上教师往往忽略了这一点，这就造成了我们的教学重结果、重理论，在课堂中主要是老师讲，学生听；老师写，学生记；老师给，学生接。这种教学方法被称为“跳伞者方法”，知识和思想像降落伞一样突然从天上掉下来。

其次是关于教法的再认识。从学习心理学分析，巴甫洛夫基于动物实验所建立的“条件反应学说”对我们有着潜意识的影响，从而使我们对行为主义的“刺激-反应联结”的学习方式有自然的倾向性。……