写作焦虑、写作元认知策略与写作成绩关系研究

2016-11-10孙丽

皖西学院学报 2016年4期

关键词：策略英语研究

孙丽

(安徽工程大学外国语学院，安徽芜湖 241000)

写作焦虑、写作元认知策略与写作成绩关系研究

孙丽

(安徽工程大学外国语学院，安徽芜湖 241000)

以某理工科院校非英语专业大二学生为对象进行的问卷调查结果显示，学生写作焦虑与写作元认知策略都对写作成绩有一定的预测作用，但呈明显负相关关系。教师在教学中应着力降低学生写作焦虑，同时培养学生使用写作元认知策略，更好的计划、监控和评估写作过程，以帮助其提高写作水平。

写作焦虑；写作元认知策略；写作成绩

大量研究表明，学习者的情感状态对外语学习过程和结果有很大影响。写作作为重要的语言输出技能近年来受到普遍关注，而写作焦虑已成为国内外研究者研究的重要问题。相关研究发现：英语写作焦虑在学习者中普遍存在，且与写作水平呈负相关。在写作过程中，学习者往往会采取一些有意识的行为来计划、监控、调整、和评估自己的学习过程和学习结果，即写作元认知策略。此策略的应用也会对写作是否成功产生重要影响。中国学生的英语写作能力整体来说不容乐观：1987～2003年大学英语四级考试作文均分仅4.5至7.5[1]。国内对写作焦虑和写作元认知策略的研究表明二者均对写作过程和结果有显著影响，但将二者结合起来的研究较为有限，值得进一步探讨。