刘雨

（滁州学院　教育科学学院，安徽　滁州　239000）

MOOC环境下《教育学》课程的SPOC教学模式探索

刘雨

（滁州学院教育科学学院，安徽滁州239000）

SPOC既是Post-MOOC时代的教学流程创新，也是MOOC与校园课堂教学深度融合的产物.面对MOOC时代给教师教育带来的挑战，教师教育课程需要积极应对并进行相应的教学模式改革，本文针对教师教育核心课程《教育学》，分别从学习需求、学习计划和测量策略、学习内容准备和实施以及测量结果等四个方面进行SPOC教学模式探索，以期为相关领域的研究提供参考.

MOOC；SPOC；教育学；教学模式

2012年被称为“MOOC元年”，MOOC热潮的兴起对高等教育课堂教学带来不小的冲击，但在在世界各国高校进行积极应对的时候，MOOC的Massive（大规模），Open（开放性）和Online（在线的）较之传统课堂教学具有普及面广、效率高、成本低、时间灵活等优势，但其学习者与课程教师无法进行即时互动，学习者的基础参差不齐无法满足课程要求，学生学习兴趣无法持续导致课程完成度较低等劣势也渐渐显露出来［1］.这些都造成MOOC虽然注册度高但实际教学效果却很低.这也在一定程度上显露出传统课堂在当今在线课程蓬勃发展的今天仍然具有不可替代性，最重要的一点便是教师对于学生或在线学习者的角色至关重要.在对MOOC进行反思之后，2013年美国加州大学伯克利分校的Armando Fox教授提出SPOC概念［2］，SPOC既是MOOC与校园课堂教学深度融合［3］，也是Post-MOOC时代的教学流程创新［4］.SPOC教学模式在教师教育课程中的应用探索对于高师教育……