屈正庚



层次分析法在计算机人才培养方案中的研究

屈正庚

人才培养方案是高校教学工作水平评估的一个重要指标。从专业建设、人才培养质量角度出发，制订出一个好的人才培养方案已经成功了一半。目前高校专业人才培养方案存在不少问题，原因主要是制订过程中忽视了先进性、创新性、社会性等原则，尤其是计算机专业实践性强、知识更新非常快、社会对人才要求高等特点，因此，在制定人才培养方案中更加谨慎。采取定性与定量相结合的方法，构建出人才培养方案的因素指标，对每个因素进行量化与计算，得出培养人才的关键因素，为计算机人才培养提出指导性意见。

计算机专业;人才培养方案;层次分析法;实践性

0 引言

人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化、实践化形式，它集中体现了一所高校的育人思想和办学理念，是一所高校人才培养的总体实施蓝图和根本性的指导文件。特色和切合实际是其两个关键性的因素。特别是目前我国高等教育已步入大众化，多层次、多类型的高教格局已经形成，面对知识经济大潮的强大冲击和高校作为市场竞争主体身份的演变，高校在人才培养方案制定过程中，加深对这两个因素的认识显得尤为迫切和重要[1]。

人才培养的特色和适应性，对高校自身和社会都具有重要意义。对于普通高校而言，人才培养方案要具有以下几个特点：

（1）办学特色是其吸引生源，形成社会地位的基础，更是决定一所高校竞争力大小的关键，而办学特色最终要浓缩到其人才培养方案上去。

（2）人才的适应性是高校彰显活力的源泉，高校存在的重要价值即通过培养适应性的人才，才能不断地发展进步。最终目标在于人才培养模式。

（3）高校必须要始终洞察时代发展的需求，不断调整自己的特色人才战略。既要体现高校人才培养方案体现时代精神和精神价值观，又能体现准确的市场人才需求预测的适应性。

由此可见，高校人才培养方案中，进步性和特色性二者相互渗透、缺一不可。但是在具体制定和实施人才培养方案中却存在一系列严重的问题。目前很多高校计算机类人才培养机制存在盲目性，追求前沿知识，过分强调技术，却忽视了学生整体素养、道德、实践能力。造成学习风气、学习自觉性、学生人际关系下降。因此，寻找一套科学、合理的高校计算机人才培养方案是十分必要的，有助于推动素质教育的开展[2]。本文利用层次分析法具体探讨计算机人才培养方案的关键因素，采取定量与定性相结合方式，为以后教育的开展提供一些指导性意见。

1 层次分析法概述

1.1 层次分析法的定义

层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是把与决策相关的元素分解成为目标、准则、方案等层次，在此基础上进行定性和定量分析。首先把每一个决策问题按总目标、子目标、评价准则直至具体的执行方案的顺序归纳到各个层次上，然后，利用矩阵特征向量的办法求解每一层次的各元素对上一层次某元素的优先权重，最后，再利用加权的办法，递推出各个执行方案对总目标的最终权重，最大者为最优方案[3]。

1.2 层次分析法的流程

（1）建立层次结构模型。针对实际情况，将有关的问题利用元素来分解，把元素自上而下地分解成若干层次，每个层次上的元素都有自己的影响力。最上层为目标层，通常只有一个因素，最下层通常为方案或对象层，中间可以有一个或几个层次，通常为准则或指标层。

（2）构造矩阵。从层次结构模型的第二层开始，对每个元素的影响力进行构造尺度。

（3）计算元素权值并做一致性检验。对于每个元素分配的尺度利用比较阵计算出特征向量，利用一致性指标、随机性指标和一致性比率做一致性检验。

（4）计算目标权值并做组合一致性检验。计算最底层目标权向量，并根据公式做组合一致性检验，若检验通过，则可按照组合权向量表示的结果进行决策，否则需要重新考虑模型或重新构造那些一致性比率较大的成对比较阵[4]。

2 计算机人才培养方案模型

计算机人才培养方案要达到接受计算机系统开发与设计的基本训练，掌握主流软件开发技术，具有计算机应用系统设计和开发的综合知识和技能，能够熟练进行软件设计与开发、网络构建、计算机学科教育等工作。应具有以下特点：（1）掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识；（2）掌握计算机系统分析和设计的基本方法；（3）具有研究开发计算机应用软、硬件的基本能力；（4）了解计算机科学与技术的发展动态，查阅资料、获取信息的能力。根据计算机人才培养方案的特点与要求，建立指标体制模型如表1所示：

表1 计算机人才培养方案知识结构

3 计算机人才培养方案权重值确定

3.1 构造判断矩阵

层次分析法中最主要的一点就是构造判断矩阵，它是衡量事情重要性的指标，也是进行权重值计算的重要依据。根据同等学校、重点学校的计算机人才培养方案的探讨与交流，进行问题的分析与归类建立相应的判断矩阵。按照尤其重要、特别重要、较强重要、稍微重要、一般重要的原则进行排序，然后，根据各因素的重要程度采用九度衡量法打分，分别给出判断矩阵。结合表1给出的各个因素两两比较获得的判断矩阵如表2、表3、表4、表5所示：

表2 一级指标B对目标层A的判断矩阵

表3 二级指标C1对一级指标B1的判断矩阵

表4 二级指标C2对一级指标B2的判断矩阵

表5 二级指标C3对一级指标B3的判断矩阵

3.2 计算判断矩阵的特征值与特征向量

在层次分析法中，计算判断矩阵的最大特征值与特征向量时，并不需要很精确的度量值，采用求和法或求根法来计算特征值的近似值就可以了，本文采用求根法[5]。

求根法的基本过程：

a.首先对判断矩阵A中的每一行元素相乘后求n次方根，表示为，其中 i =1,2,…,n。

通过表2、表3、表4、表5，计算出特征向量W与λmax的值如表6所示：

表6 W与λmax的值

3.3 一致性检验

在实际生活评价体系中，一般只能对P进行大致判断，没有进行定量或者定性分析，容易引起不一致性的错误。例如P1比P2重要，P2比P3重要，则P1应该比P3更为重要，如果得出的结论是P1比P3一般重要或同等重要时，就出现了逻辑性的错误，这时就急需一致性的检验。

根据层次分析法基本原理，判断矩阵的最大特征值λmax与n一致性验证的基本方法是：，。其中RI的值代表平均随机一致性检验指标[6]，具体如表7所示：

表7 随机一致性指标

一般认为CI<0.1、CR<0.1时，判断矩阵的一致性是可以接受，否则重新两两进行比较。上述所构造的判断矩阵计算出来的CI、CR的值具体如表8所示：

表8 λmax、CI、CR的值

由计算结果可知：所有判断矩阵都通过了一致性检验，可以将求出的特征向量作为权重计算的依据。

4 计算机人才培养方案的目标

通过求根法计算出同一层次各因素之间的相对重要性之后，就可以获得各个层次因素对整体目标的综合重要性[7,8]，如表9所示：

表9 权重值

假设准则层共有m个因素c1，c2,…,cm，它们分别对应的权重值为w1, w2,…, wm；方案层共有n个因素p1， p2，…，pn，因素pi对cj的重要性的权重值为vij，则因素pi的整体重要度为：。

由此可见，在人才培养方案中专业课是重点，通识课与实践课是护栏，它们之间相辅相成，缺一不可，共同的知识培养出合格的、社会需要的、有责任心的人才。专业主干课排列首位，是学生必须掌握的东西，需要投入最大的精力去学习；其次是专业基础课，只有把基础性的知识掌握牢靠了，才能为学习后续课程打下坚实的基础；再次是实践课中的教学实训，它是理论知识的升华与体现，对课程知识的进一步强化，对学生的要求更高，更能够展示学生的实际能力。

5 结论

人才培养方案是人才培养的设计阶段，是关系教学过程的组织和教学资源的配置，从教学计划变为人才培养方案，不是简单一个名称的改变，反映的是教育理念的升华，过去强调是以教师为本，现在强调是以学生为本；过去侧重于教学活动的计划性，现在侧重人才培养的全过程。“理论基本不用、实践基本不会”，不少毕业生求职时的尴尬一定程度上反映了人才培养目标的偏差，为此要吸紧抓住技术型人才的特征和属性，从人才培养方案的制定和实施两个环节统筹考虑[9,10]。本文从3个方面分析人才培养方案要点，精细地计算每一个环节，结合计算机专业的特点，全面、科学地评价计算机人才培养方案，为高校培养出来的人才适应社会需求。

参考文献：

[1] 王建民,范通让,刘立嘉.软件工程专业校企联合人才培养模式的探索与实践[J].计算机工程与科学,2011,33(1):112-115.

[2] 屈正庚.层次分析法在大学生选购手机中的研究[J].计算机系统应用,2015,24(3):166-170.

[3] 王娜,王建新,胡涌.层次分析法在高校专业设置中的应用[J].计算机应用与软件,2009,26(9):126-141.

[4] 徐俊良.新时期本科专业人才培养方案制订的几个重要原则[J].江苏高教,2014(5):96-98.

[5] 阎冲冲,郝永生.基于层次分析法的空中目标威胁度估计[J].计算技术与自动化,2011,30(2):118-121.

[6] 屈正庚.层次分析法在旅游业中的应用研究[J].系统仿真技术,2014,10(4):286-289.

[7] 李锋,尹洁.基于层次分析法的复合型人才综合素质评价体系研究[J].江苏科技大学学报(自然科学版),2012,26(3):300-304.

[8] 金劲彪.新建本科高校多样化应用型人才培养的改革探索[J].中国大学教学,2013(9):40-43.

[9] 俞鹤伟,牟艳华.创新型计算机人才培养模式的探索与实践[J]. 计算机工程与科学,2014,36(2):1-5.

[10] 孙璐,高西宁.沈阳工学院农学专业本科生人才培养方案修订探讨[J].安徽农业科学,2014,42(18):6112-6114.

Research of Analytic Hierarchy Process in the Computer Talent Training Scheme

Qu Zhenggeng

(School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000, China)

The talent training scheme is an important evaluation index of university teaching evaluation. From the perspective of specialty construction and personnel training, it has been successful in half to develop a good training program. At present, higher education professional talents training plan exists many problems of which the main reason is the neglect of advancement, innovativeness, sociality and other principles in the process of formulating, especially the computer specialty has the characteristics such as strong practicalness, fast knowledge update, high requirements for talents by the society and so on. Therefore, the formulation of talent training scheme should be more cautious. This paper adopts the combination of qualitative and quantitative indexes to construct talent training scheme, then it quantifies and calculates each factors to get the key factors of the talent cultivation so as to provide guidance for computer talents training.

Computer Professional; Talent Training Scheme; Analytic Hierarchy Process; Practice

1007-757X(2016)04-0023-04

TN241

A

（2015.10.09）

陕西省教育厅科研计划项目资助，项目编号（2013JK1201）陕西省教育学会项目，项目编号（SJHYBKT2012014-01）商洛学院教育教学改革研究项目，项目编号（13jyjx113）

屈正庚（1982-），男（汉族），陕西省汉中市西乡县人，商洛学院，软件与计算机应用学院，讲师，硕士，研究领域：协同设计与网络控制、电子商务，商洛，726000