刘欢，王坤，蔡珍珍，刘兴来

1齐齐哈尔医学院精神卫生学院；2齐齐哈尔医学院第二附属医院

国学教育对提升医学生综合素质的效果研究

刘欢1，王坤2，蔡珍珍1，刘兴来1

1齐齐哈尔医学院精神卫生学院；2齐齐哈尔医学院第二附属医院

目的:通过深入国学教育在医学生综合素质教育中的积极意义，发掘对医学生人文素质、身心素质、职业情感提升具有积极意义的路径和方法，最终达到“三导向”人才培养模式所提出的育人目的。方法：选取我院精神医学专业学生86人，采用国学教育模式对学生进行综合素质提升研究。结果:被研究对象对于学习内容、学习方法以及对满意度方面达到87%以上，学生对国学教学研究模式的各项评价满意度较高；反对和强烈反对的较少。结论:通过对在医学院校大学生中开展国学教育的研究，从而提升医学生人文素质、职业情感、身心素质的方式、方法，保证了医学生能够成长为一名综合素质全面提高的医务工作者。同时，实现现代大学“文化传承”的功能。

国学；医学生；综合素质；问卷调查

项目：齐齐哈尔医学院教育科学研究项目（JY20151020）；2016年黑龙江省大学生创新创业训练计划一般项目（201611230036）；齐齐哈尔医学院第十四批大学生课外科研课题。

国学，又称国故，可译“Sinology”（意译），指中国学、汉学，因无别于汉族学而有争议［1］。中华国学经典中蕴含了丰富的内涵，国学教育在提高大学生综合素质方面具有其自身特有的优势。国学的界定：第一种定义，国学就是国故，即为传统文化，其中涵盖了两汉以降经学、老庄之学、佛学、等相对完整的文化体系，即经、史、子、集四部。这样定义国学，内容较为广泛，而且与提倡国学的根本宗旨相互矛盾。第二种定义则过于狭窄，因为四书五经虽然在中国传统文化中的地位举足轻重但却不可替代其他优秀传统文化，如诸子之学［2］。经过长期发展，国学教育对现代社会的发展的积极影响已成为研究的热点问题，并在各个领域受到了极大关注。

1　资料与方法

一般资料：

选取齐齐哈尔医学院2015级精神医学专业1班（42人）、精神医学专业2班（44人），为研究对象，年龄在19～20岁之间，平均年龄19.1±0.6岁。学生的入学层次、年龄以及省份等构成上无统计学差异，具有可比性。

2　研究方法

2.1具体方法

对所选学生进行国学教育综合素质提升研究。具体内容如下：（1）搜索大学生国学教育相关文献，并进行梳理，了解国内外目前对大学生进行国学教育的现状和好的方式、方法。（2）对研究对象发放调查问卷，对大学生的思想状况、综合素养情况进行调研。（3）通过组织召开班会、邀请专人讲解国学经典、集体学习国学经典、观看国学教育小故事视频、到校内外开展各种志愿服务活动、为父母送上一份祝福等形式，使学生不但对国学经典的内涵有深刻地了解，还能将所学内容内化到自己的行为中，通过践行活动，进一步深化对国学经典内涵的理解。

2.2评价方法

国学教育活动结束后，再次通过发放调查问卷、召开座谈会等形式，对大学生对国学教育的认识情况及思想状况进行二次调研，并对结果进行统计、分析。

2.3统计学方法

本次研究所收集到的数据均采用SPSS13.0软件进行统计学分析。计量资料采用（均数±标准差）表示，两组均数的比较采用t检验。

3　结果

3.1研究对象在学习内容、学习方法以及对满意度方面调查国学教育综合素质教育提高了学生对于课外学习的满意度，其满意度达到87.2%，见表1。

表1　研究对象对国学教育的满意度（n=86）

3.2学生对满意度评价学生对国学教学研究模式的各项评价顺位第一为非常同意，第二为同意，并且两者合计的满意度较高；而反对和强烈反对的比例较少。（见表2）。

表2　

4　讨论

4.1国学教育与医学生综合素质的关系

近年来，国学教育对提升医学生综合素质效果的研究更为国内学者所重视。国学教育对医学生综合素质的积极影响也受到各研究学者的广泛肯定。但国学是历史的产物，随着其自身与社会适应性的改变，其中必然有所偏差，因此我们需要以批判性的眼光和思维科学的继承，创新国学之根本［3］。从根本上讲，国学是一门智慧之学即打开心性驶至觉悟善。“直指人心”，“明心见性”。如果没有心性智慧，便如行驶在大海的船只失去导航的灯塔［4］。国学经典文化中的一些重要思想因其体现民族精神而世代相传，如儒家的“得道者多助，失道者寡助”“君子成人之美，不成人之恶”。在这样的深厚文化思想影响下，医学生的积极乐观心态，强烈的危急意识和高度责任感才能进一步提升，这样才会真正做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”［5］。本课题的研究对医学生综合素质的提升具有一定现实意义，通过了解国学教育的发展现况，并在此基础上探讨国学教育和提升医学生综合素质的关系。

4.2重视国学教育的意义

全方位提倡国学教育和国学研究，对促使人们了解中华优秀传统文化，弘扬优良美德，传承民族精神都具有一定的积极意义。儒家学说以治平为本，要求“孝、悌、忠、信、仁、义、礼、智、勇”，这也同样文社会治平的保障［6］。通过熟知此类文化之经典，从而获得文化内涵，进而提高自身素质、建设社会主义和谐社会。对于一名医学生，在当前的医学院校教育体系中，由于应试教育的各种弊端产生的不良影响，从而过分注重知识内容的学习，忽视大学生人文素质、职业情感、身心素质培养。深入研究中华优秀传统文化在医学生综合素质教育中的积极意义，发掘对医学生人文素质、身心素质、职业情感提升具有积极意义的路径和方法，最终达到“三导向”人才培养模式所提出的育人目的。

4.3国学教育的缺失

国学是我们中华民族传统文化的核心，是优秀历史文化的精髓。在早期社会历史中，国学是学生接受教育的主体，经久不衰。随着社会的发展与演变，国学教育的重视成都呈下降趋势，悄然淡出国人的生活和视线。现今，国学强势回归，目前依然保持其热度不变。这也正是今人对传统文化的正视与需求的结果。但现今国学佳宇在大学生教育的实践问题上依旧是不乐观的状态。将国学教育渗透在大学生日常生活和教育中将是一项提高质量和有限生命无线价值的革命性事业。

国学教育从前的淡化，致使国学回归之际相关教育部门和各高校对国学的认识达不到应有的标准，面对国学的再次到来手足无措。教育是一项连续性较强的事业，对于一项新的内容需要进行严密的审查和思考并做出相应的教学计划。综上，国学教育不能一次性的全面覆盖教育单位。除此之外，由于国学是历史国人智慧的的结晶，其存在与社会的不断发展具有矛盾性，使得国学的存在处于是与否的尴尬境地。但也有部分国学教育专业人员怀着对国学的满腔热血在积极开展国学教育。目前国学教育的开展依赖教育相关部门自主性，缺乏有关部门的政策支持和准则规范，因此难以形成明确方向。国学教育的研究内容分散不成体系、专门从事研究人员也较少、重视国学教育的研究机构缺乏都是国学教育严重缺失的根本原因［8］。

4.4国学教育的重建

国学教育严重缺失的确是棘手的问题，但乐观的是，部分大学已成立了国学研究专项教育并起到了积极的带头作用，为迎接国学的回归形成一个良好的开端。国学教育在医学生教育中主要体现在人文教育和责任意识的培养上，国学教育将是提升医学生综合素质的有效方法，其本身具有的特性不能被古代思想和现代理念估计和取代。国学教育在各高校的重建计划势在必行。意识到国学教育的重要性是在各高校开展国学教育的前提，通过加强对国学教育引导的力度，增强大学生对国学内容和涵义的理解，从而使其自主了解学习国学，进而达到提高个人综合素质的目的。另外，各教育单位应加强宣传力度，依靠名人和个人魅力和文化底蕴对形成积极的影响，以便放大国学的魅力，增加大学生对国学教育接受的程度.通过在国学海洋中徜徉，使高校大学生对中华传统文化得到认同，在学习和实践中感受其魅力和内涵所在，以便改善自身综合素质。

4.5国学教育建立对提升医学生综合素质的必要性

医学生作为我国医疗卫生事业的建设者和接班人，要具有为我国医疗卫生事业奋斗终身的远大理想和抱负，更应具备良好的综合素质。因而在各医学高校设立国学教育学习是很有必要的。一个医学生的专业素质和能力不仅取决于专业知识的学习和运用。自身素养和专业素养相结合才是一名医学生应该具备的综合素质。我国是一个重视人才全面发展的国家，科技和人文共同发展则是实现这一伟大目标的根本途径。因而通过开展国学教育来提升医学生综合素质是智慧的选择。同时，国学教育是中国传统文化之基石，是中华五千年历史历久弥新的重要原因，是中华民族立国之根本，传承中国传统文化是文化和国家共同的需要［10］。随着国学课程的开设与学习，可以增强学生对本民族文化的认同感，产生强大的民族凝聚力，更可以快速提升医学生人文素养，将人文素养和科学素养想结合从而达到人才培养模式的需求。

4.6构建国学教育开展新模式

国学教育的开展的众多积极的意义已让国学教育的开展走向新的征程，创建国学教育开展新模式使得国学教育的开展更加顺利是我们所共同追求的目标，为建立国学教育的新模式，教育机构和各相关专家正在积极的探究其开展新途径，新模式。（1）邀请国学大家开设讲座是现阶段推广国学教育被广泛采纳的方法之一。大家开设讲座可以吸引在校大学生目光，拉近国学和大学生之间距离，进而将使其了解国学的内涵，达到提升在校大学生对国学兴趣的根本目的。（2）开展以“国学”为主题的大型活动，采用多元化方式和创新需求进一步加深大学生对国学教育的认识和认可。例如：开展各高校交互论坛，为大学生提供以国学爱好为交流目的的平台，使大学生进行深刻和有效的沟通并产生对国学教育的浓厚兴趣。（3）联合各高校举办以“国学”为主题的音乐会和书画展，以古琴演奏和现场书画描绘来感染大学生对中国传统文化的浓烈兴趣，以便推动国学精髓在大学生教育和生活中生生不息［11］。同时也可以进行诗歌朗诵和知识竞猜等简便易行的活动从而使大学生对中国传统文化重新的理解和定义，对中国传统文化进行继承并传承。

［1］贺予新.“国学”定义的历史梳理与思考［J］.湖北广播电视大学学报.2007。27（12）∶96

［2］詹福瑞.国学就是中华文化经典之学［N］.人民政协报.2016.2.22（010）

［3］骆兵.论国学教育与大学生人文素养培养［J］.江西南昌：江西财经大学人文学院，2011.8（25）∶32～37

［4］聂翔雁.国学教育在提高大学生人文素质中的作用［J］.白城师范学院学报，2010，24（1）∶10～12.

［5］范媛媛，桑英军.在高校教育中渗透国学教育的意义和手段［J］.中国教育技术装备.2013，15.063

［6］唐丽莉，徐佩瑛.国学的当代思考及其传承路径［J］.江西社会科学.2008.12.191～193

［7］张宝林.论大学生国学教育的缺失与重构［J］.黑龙江高教研究.2009.8.65～66

［8］赵淑梅.大学国学教育的现实解读［J］.现代教育科学，2008.11.014.84～87

［9］张加明.高校国学教育的路径探讨［J］.高教探索2012.3.150～151

［10］张贤敏.关于高校开设国学教育必修课的思考［J］.天中学刊2011.02.020129～130

［11］李莱蒙.当代国学教育的新模式［J］.管子学刊2012.1.97～101

刘欢，女，黑龙江人，精神医学2013级学生，齐齐哈尔医学院精神卫生学院；

刘兴来（1981-），男，山东人，齐齐哈尔医学院精神卫生学院，硕士，助理研究员，主要从事大学生心理健康教育研究。