欧阳睿

（湖南省衡阳市教育科学“十二五”规划2014年度英语研究专项课题论文，课题批准号：XDJ2014087）

在高中英语课堂教学中，小组合作学习可以有效地对学生合作精神进行培养。自从新课改以后，合作学习就进入了课堂活动形式中，同时这种方法还可以将学生的主体作用充分发挥出来，有效地对学生主动学习进行引导。但是很多学校只是表面工作，没有真正发挥出合作学习的效果。本文就合作学习在英语教学中的重要性进行了分析，并且探讨其具体应用的方面。

一、在高中英语教学中合作学习的重要性

1.强化学生的合作意识，对其社交能力进行培养

小组活动的过程中学生之间进行的是有效的沟通和交流，通过讨论得出的精华内容让学生拥有了更好的解题能力和分析能力。同时保证每个学生都能参与到学习中来，在此过程中学生养成了独立思考的习惯，并且彼此互相帮助，最终共同进步，这样才能保证学习范围的融洽与和谐。

2.对团体精神进行培养，进行心理素质的锻炼

小组合作学习的过程中突出了一种教学思想，就是“集思广益”，学生在合作学习的过程中体验到了快乐，而且实践能力也得到了提升，变得更加有探索和求知欲望，每个学生都能热情洋溢地投入到学习中来。并且师生之间形成了互帮互学的关系，课堂始终处于一种快乐、宽松的氛围中，每个人在合作中都有自己的分工，有一个问题适合进行探讨，每位学生都参与其中，并且依靠自己的独立思考得出结论，对他人进行启发和帮助。

3.唤醒学生的主体意识，感受到集体伟大的力量

每个学生都要为自己的学习负起责任，在小组讨论的过程中还要认识到自己是集体的一分子，身上也承担着小组的荣誉，所以每个同学都要尽全力去学习，顺利地完成学习任务，为小组和自己带来荣誉。小组合作学习的过程中同学们会彼此进行互教互学，这种信息交流的过程也实现了情感交流以及心理沟通，让学生体验到帮助别人、被别人信任和认同是一种什么样的情感，自然而然就提高了学生的社会化程度，对其交际能力进行了培养，并且有充分的条件去发展自我意识。

二、合作学习中存在的低效表现

小组合作学习还可以对学生进行有效的引导，使其主动进行学习。但是目前来说很多学校的小组合作学习还只是表面工作，并没有真正发挥其效果。

1.小组内部分工不当造成很多问题

在小组合作学习的过程中存在课堂喧哗的情况，虽然表面看起来很热闹，但是造成的噪音是很大的，而且每个班都有十几个小组，彼此之间会造成影响；组内没有合理分工，发表意见的永远只是那几个活跃的组员，其他人只是一味地听，没有进行彼此有效的交流，自然也实现不了共同进步的目的；有的小组组长没有组织到位，讨论中偏离了主题，有的学生甚至会认为这些事情和自己都没有关系，只顾着干自己的事，这样一来，合作学习也是不能发挥出预计的效果的。

2.开展的时机不恰当

小组交流没有找准时机进行，有时候开展得过于频繁，同时没有和教学内容的特点相结合，也没有遵照学生的实际情况，如在教学内容过于简单或者过于困难的地方进行小组讨论环节的设计，在需要全班学生集体教学的进行小组讨论或者是需要教师引导的地方开展小组讨论，都是不够恰当的。有时候一节课中甚至会开展多次小组合作学习，结果往往也是不尽如人意的，学生对待小组讨论的态度可能会因此变得不够严肃，无形中养成了不良习惯。

3.组内气氛不够和谐

在小组合作学习的过程中，有的组员之间会出现摩擦，不能和谐地相处。这是因为每个小组中的学生都是独立的个体，学生的性别、性格、学习能力、成长背景、学习基础等都是有差异存在的。这一问题在时间的不断发展中会得到解决，刚开始有的学生可能会不太满意自己的分组，教师这时候要进行正确地引导，在对学生进行评价的时候要多从团结和合作的角度来进行，在潜移默化的过程中学生就知道了和睦相处的重要性了。

三、小组合作学习在教学中的具体应用

1.分组情况

首先要合理地进行合作小组的组建。将班内学生的性别、学习能力、学习成绩、生活背景等收集起来，然后以此为依据来进行分组。这样可以保证每个小组的平均水平都差不多，这种大致平衡的局面对下一步的公平竞争创造了条件；而小组内又有合理的差异，组员各有所长，可以积极地进行合作。合作小组的人数不确定，可以根据具体的主题来确定，进行对话或者故事编写的时候两人一组，课堂讨论的话四人为宜，如果要表演课本剧的话一组需要十个人。

其次是组内成员分工要明确。在小组中每位成员都是学习的主体，都要积极参与到活动中来，学生中互相进行教与学，互相帮助并且交流信息。在合作的过程中小组成员还必须科学地进行分工，每位学生都要扮演相应的角色，有的学生负责组织，有的学生负责记录，有的学生负责发言，有的学生负责检查等，并且这种角色在小组成员间应该进行轮换，让学生更有效地进行互动。

最后是进行公平竞争。没有竞争是不会真正带来进步的，竞争可以将学生的学习兴趣充分激发出来，激发其积极性参与其中，还能对其集体荣誉感进行培养。单词接龙比赛、口语朗诵、对话表演等都可以作为比赛的形式，在小组合作学习的过程中有效地结合竞争机制，可以将其作用更加充分、全面地发挥出来。最后要记得奖惩分明，优秀的小组可以颁发实物奖，也可以进行口头表扬或者颁发奖状，对落后的小组也要有一定的惩罚。

2.具体课堂情况

首先可以组织学生合作编故事，将学生两人分为一组，教师给出第一句话作为故事的开头。例如Anaccident happened yesterday，下一个同学立刻用一句话接自己编的故事，然后另一个同学再接，依次循环，每个句子要短，接的速度快，两个人的对话凑成一个完整的故事。这种方法对学生的反应能力以及逻辑思维能力都是有效地锻炼。

其次是合作进行课本剧的表演。这种方法可以有效地对学生的合作能力以及与语言运用能力进行培养，课本中出现的戏剧表演内容，可以将学生分为几个大组，每组十人左右，用几天时间进行准备然后在班级进行表演，最终选出读音最标准、对话最有感情、表演最有感染力的小组进行颁奖。每个学生都会为了小组荣誉作出努力，这种形式也非常有趣，自然能获得良好的效果。

（作者单位：湖南省衡阳市第一中学）