林高姆

数学学习是一个从外感到内化的交互作用的过程，数学教学资源在其间穿针引线、外联内引。在课堂教学中，以数学教学资源为载体，通过多种情境创设的方式，给予学生充分的学习活动时间和空间，使学生在自主参与的氛围中愉悦、轻松地获得新知。

一、在“玩”中感受

参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式，我们的数学教学要尽可能地调动学生学习的积极性，促使学生的多种感官全方位地参与学习，产生学习的渴望。小孩子天性就是好玩，如果我们把数学味浓、抽象性强的学科知识融入于一些生动形象的情境中，就能让学生在玩中学，体会学习的快乐。

（一）以情入境，意在激趣

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，也为一节课的良好开端奠定了坚实的基础。学生最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在的兴趣，在数学教学过程中融入新颖的故事、生活情境是巩固新知、培养学生基本技能，也是发展学生思维的必要手段。

如“分数的初步认识”一课，教材呈现的是秋游中两个学生分食物的场景。先从多个事物的平均分到一个蛋糕平均分不能用一个自然数来表示，从而产生了一个新的数——分数。可是，当我们仔细对学生的学习起点进行了解后会发现，有60%的学生对分数有一定的了解，主要的分歧点是对分数含义上的真正表述，如“平均分”这个“切口”的认识。……