熊平安

摘    要： 思想政治教育生活化，是近年来理论界提出的一个教育理念。本文从思想政治教育生活化的内涵出发，总结了民办高校思想政治教育生活化的不足之处，分析了民办高校思想政治教育生活化的必要性，探索了民办高校思想政治教育生活化的途径。

关键词： 民办高校    思想政治教育    生活化

思想政治教育生活化强调以生活为基点考虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活，引领生活，并最终融入生活，成为人们生活不可或缺的组成部分。然而现阶段，高校思想政治教育中还存在着种种不同程度的脱离生活的问题。本课题研究将目光聚集在民办高校的思想政治教育生活化这个点上，针对性较强，不仅具有重要的实践指导作用，还具有重要的理论和现实意义。

一、高校思想政治教育生活化的含义

高校思想政治教育生活化就是指高校思想政治教育要以现实生活为中心，关注大学生的生活世界，关心大学生的生活体验，在教育引导中促进大学生生活实践，全面提升大学生素质。它要寻找的是思想政治教育与日常生活的最佳结合点，充分挖掘思想政治教育与日常生活的联系，在教育内容与日常生活体验之间建立联系，使教育内容能通过学生的日常生活融入学生的认知结构，达到对教育内容的真正理解，最终能将所学运用于生活。

二、新时期民办高校思想政治教育生活化的必要性

民办高校是我国高等学校教育的重要组成部分，每年为社会培养众多人才，在网络化迅猛发展、教育观念逐步改变、创新意识不断增强的今天，民办高校思想政治教育生活化显得尤为重要。

（一）民办高校大学生全面发展的需要

马克思主义关于人的全面发展的理论强调从人的现实社会生活出发，立足于人类的生活和发展需求来研究人、考察人。民办高校学生综合素质参差不齐，普遍理论功底较差，学习习惯尤其学习态度都存在一些问题。部分学生没有明确的人生目标，不思进取，自律性较差等。民办高校收费高，学生觉得交了那么多钱应该学尽快赚钱的知识，因而功利性更强。民办高校大学生在一定时期一定范围内的功利化思想是可以理解的，大学毕竟是形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，为走向社会打好思想、政治、道德等方面基础十分重要。思想政治教育生活化的终极目标是推动人的全面发展，不再局限于提高教育对象思想道德素质，而是全面关心他们生理、心理、智力、非智力因素等多方面素质的综合提高，并引导人们在生活的感悟下，把各种素质整合为相互促进、内在统一的整体。所以，生活化的思想政治教育有利于实现人的德与才、理与情、智与能等各方面协调和统一，推进人的全面发展。我们对民办高校思想政治教育生活化的探讨和研究正是为了更好地帮助民办高校大学生实现自身全面发展。

（二）民办高校提高思想政治教育实效性的需要

大学生是民族的希望、祖国的未来，是社会主义现代化建设和发展的主体力量，民办高校大学生也不例外。在新时期，提高民办高校思想政治教育实效性相对于普通民办高校更为迫切。民办高校思想政治教育不仅具有普通公办高校思想政治教育的基本规律，还具有自身的特点和要求，在教育主体、教育对象、教育环境等方面与普通公办高校有着明显的区别和差异。如何从不同民办高校和众多专业学生特点出发，总结具有的共性;如何从高校思想政治教育的普遍性出发，总结民办高校思想政治教育的特殊性，是研究民办高校思想政治教育实效性的方法。思想政治教育生活化实现了思想政治教育目标的现实化，要求针对不同的教育对象确立不同的教育目标。只有兼顾不同对象的特点，根据不同对象做不同要求，才能使各个思想层次的学生都能找到自己的目标，更具针对性和实效性。因此，结合民办高校学生实际研究民办高校思想政治教育生活化对于提高民办高校大学生思想政治素质，提升民办高校思想政治教育的实效性起着非常重要的作用。

（三）时代发展的需要

在信息技术快速发展的今天，互联网技术迅速发展，信息的获取途径和方式发生了翻天覆地的变化，大学生的生活随之发生变化。新时期，要改进大学生思想政治教育，关键是体现与时俱进的时代精神。思想政治教育实践中坚持时代性原则，就是要求思想政治理念及教育方式和教育内容要跟上社会进步和时代发展，不仅要与时代同步，正确反映时代的主题和本质，更要具有一定的前瞻性。民办高校思想政治教育应抓住时代发展的契机，将思想政治教育与大学生的生活实际，与时代发展的脉搏紧密联系起来，全面提高大学生的思想政治素质。民办高校思想政治教育生活化正是顺应时代发展的潮流和趋势，在思想政治教育领域做出的探索与尝试。

三、当前民办高校思想政治教育生活化的不足

思想政治教育的相对无力是民办高校思想政治工作者非常关注的话题之一，重要原因之一就是思想政治生活化的缺失。当前思想政治教育疏离现实生活，主要表现在：

（一）注重理想化目标忽视学生个性的发展

目前，一些民办高校在制定教学目标的过程中，没有意识到大学生自身素质提升的重要性，一味追求理想状态，没有结合学生实际生活，更没有对大学生群体进行调查。有时是为了简便直接套用普通高校的教育目标，有时在管理方面只注重整体思想素质的提升，没有考虑不同专业及专本科学生的差异性。教学目标较为理想化、无差异化，让不同素质的学生接受统一的教育方式。这样，大学生在学习过程中就出现思想素质发展不统一的现象，导致思想政治教育无力。

（二）注重理论知识忽视个体生活体验

教师的生活体验，往往会决定思想政治教育贴近生活的程度。然而，民办高校许多教师资源都是“学校—学校”模式，他们参加实践培训、出国访问的机会少，又少到学生中体验生活、调查研究，没有或者很少经过社会生活的历练。同时民办高校对学生的社会实践不够重视。这样，教育内容往往就是一味强调书本理论知识，虽然思想政治教育是以理论知识为基础的课程，而学生的实践也是为了更好地理解知识，将思想政治知识应用在生活中。但是没有实践作为基础，教师的理论缺乏生活气息，纯理论的东西完全与学生的日常生活相脱节，学生不能也不愿意接受就不难理解了。

此外教育方法不够灵活，不注重教育者与受教育者之间的交流互动，热衷于单向灌输;教育评价体系不够科学，不注重学生个体素质的提高，更看重所谓教育的社会价值等也是民办高校教育生活化不足的表现。

四、新时期民办高校思想政治教育生活化途径探讨

民办高校要实现思想政治教育生活化，可以从思想政治教育的目标、内容、方法及评价体系等方面着手：立足现实，实现目标层次化;取材于现实，实现内容具体化;依据现实，实现方法多样化;回归现实，实现评价多元化。

（一）教育目标层次化

目标要与学生实际相关，立足于学生的实现状况。高校在制定思想政治教育目标之前，要对大学生进行调查，并根据了解的情况，将思想水平不同层次的大学生划分为几个等级，按照不同等级制定教育目标。同时，思想政治工作者要深入到大学生的日常生活中，了解大学生实际生活，这样，教育目标制定就可以由单一理想化转变为现实层次化，为大学生思想素质的全面提升奠定良好的基础。思想政治教育目标的层次化，要源于生活又高于生活，既要避免理想化的传统模式，又要避免使它陷入平庸化。教育目标层次化就是使教育目标既能体现理想性、先进性，又具有现实性、普遍性;既关注人的精神追求、国家利益，又考虑到人的现实生活利益，实现思想政治教育的长远目标与现实目标相结合。

（二）教育内容具体化

高校思想政治教育内容是十分丰富的，包括马克思主义基本理论、世界观、人生观、政治观、道德观和法制观等方面。教师要通过调研尽可能让理论内容取材于学生日常生活中，这就要做到思想政治教育内容具体化。例如，选取学生理解的各种生活经验和具体例子;选取国内外重大事件及大众关心的热点问题;根据不同环境不同个体进行教育。思想政治教育内容的具体化要求多层次内容统一，既要注重灌输党的理论、方针和政策，又要注重强调生活常识、做人道理与行事规则。思想政治教育内容的具体化还要求多渠道方式统筹协调，既坚持家庭生活、学校生活和社会生活相结合，又坚持现实生活与网络生活相结合。只有这样，才能将生活中的材料引进思想政治教育教育中，思想政治教育内容才能可感可知可践。如思想政治教育内容可以取材于学生学习、工作、就业等生活实际，从而选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，有目的地引入或创设生动具体的生活情景，引导他们思考，并用思想政治课理论帮助他们分析和解决遇到的实际问题，理论联系实际，帮助他们形成正确的人生观、世界观。

（三）教育方法多样化

思想政治教育方法有很多种，但是每一种方法只有与生活实际结合，依据学生的现实情况而定，才能增强有效性。这就要求在思想政治教育教学中，改变传统教学方法，充分灵活地运用多种教学方法增强思想政治教育效果。例如，平时的思想政治课可以一改满堂灌方式，采用案例教学，运用生活中的真实案例，有意向地设置问题，引导学生思考和讨论，甚至是辩论，深入浅出地进行教育。通过学生积极主动地参与，引导他们独立思考、体验、感悟、选择、感悟和反思，以提高自我教育、自我管理、自我服务的能力和水平，真正认识到什么是真善美，什么是假恶丑。充分利用班团组织，开展社会实践活动，通过社会调查、参观访问、社会考察等实践活动让学生通过直观思维、兴趣注意和情感体验等毫无外在强制性地受到熏陶感染，让学生在多元信息组合的思想政治教育天地里张扬个性、开发潜能，培养良好的品德个性。还可以充分运用校园文化的渗透作用，大力加强校园文化建设，让学生置身校园之中如沐春风，精神愉快，健康活泼，在潜移默化中陶冶学生的情操，塑造学生的心灵，提高学生认识美、欣赏美、探寻美、发现美的能力，提升学生的思想境界。在思想政治教育教学中，只要充分运用多种教学方法，就能增强教学趣味性和感染力，增强思想政治教育效果。

（四）教育评价多元化

科学的评价应该既能为思想政治教育目标的制定、内容和方法的选择与应用提供正确的依据，又能形成思想道德发展的内驱力，引领学生的思想道德生活，对学生良好的思想品德的培养起到激励和鞭策作用。科学的评价体系，它必须是回归于学生现实的多元的评价方式，它既是对理论的研究，又是对生活经验的高度总结，结合民办高校的实际我们可以归纳三点：第一，要坚持自评与他评相结合，改变传统思想政治教育评价中存在的“教师一言定终身”的做法。坚持学生自评、学生互评、教师评、家长评、社区评的“五位一体”的自评与他评相结合的原则。第二，要坚持横向比较与纵向比较相结合，改变传统思想政治教育评价中只注重横向比较的评价方式。在横向比较的基础上，要偏重纵向比较，即在对学生过去的思想道德水平、现实生活中的思想道德表现、将来的思想品德发展趋势的比较中，全面客观地做出评判。第三，要坚持定量评价与定性评价相结合，改变传统思想政治教育评价中定量或定性单一模式的方法。定量评价的结果虽具有一定的可靠性和准确性，但不能对学生的优缺点进行具体描述，定性评价虽能弥补定量评价的不足，但其主观随意性亦不容忽视，正确的方法是既注重定量评价又注重定性评价。我们只有坚持这种融入了生活的思想政治教育评价，才能更好地发挥评价应有的功能，才能引导学生形成良好的思想道德品质。

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[6]赵惜群.生活化：大学生思想政治教育的新途径[N].光明日报，2009年07月22日07版.

基金项目：本文系2015年湖北省教育厅人文社会科学研究项目“新时期民办高校思想政治教育生活化研究”的研究成果。